林淑真

【摘 要】 德育滲透在每一個課程中都具有重要的意義，尤其在小學語文課中德育滲透更是有利于德育與語文課本身的發(fā)展。本文致力于在小學語文教學中，教師能夠更好地實施德育滲透，將新課程標準所規(guī)定的德育內(nèi)容寓于課堂教學中，深度挖掘教材中的德育內(nèi)容，擴展課外德育內(nèi)容，以及將德育滲透更加有效地開展于各個教學環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 小學生 語文教學 德育滲透 教學方法

教育是運用知識教會他人思考的過程。當前的素質(zhì)教育，不僅僅是教會學生知識，還是培養(yǎng)“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展的新一代人才。實施科教興國戰(zhàn)略，不但要創(chuàng)新科技，還要完善教育。

小學語文學科課時多、教學時間長，學生每天都要學習教材中思想性較強的文章，所以教師應(yīng)重視語文學科對學生思想感情所起的熏陶作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，在小學語文學科中滲透德育教育工作。

一、憑借文本課題實現(xiàn)德育滲透

課文的題目是文章的窗口，或直接體現(xiàn)了文章所要表達的主旨，或概括了文章的主要內(nèi)容，或體現(xiàn)文章關(guān)鍵信息———時間、地點、人物等，更重要的是文本作者以此來折射出文本作者的價值取向。因此，在語文教學中，教師應(yīng)當引導學生緊緊抓住課文題目，并借助題目中蘊含著的相關(guān)德育因素，在導入課題之時，相機巧妙地進行相關(guān)的品德教育內(nèi)容滲透，實現(xiàn)夯實語文素養(yǎng)的同時突出德育教育的有效滲透。

如，在教學《詹天佑》這一篇課文時，在導入課題環(huán)節(jié)，我是這樣實施德育滲透的：第一，在設(shè)計問題情境中體現(xiàn)德育教育因素：同學們，你們了解詹天佑這個人物嗎？你們知道詹天佑與京張鐵路的關(guān)系嗎？京張鐵路可是一條中國人民的爭氣路？你們想知道這是為什么嗎？第二，在導入時代背景介紹中初步感知愛國情懷：由以上問題切入，讓學生說說自己搜集到的有關(guān)詹天佑以及京張鐵路的相關(guān)背景資料，以此來讓學生初步感知詹天佑的愛國情懷，認識到京張鐵路與爭氣路之間的關(guān)系。第三，在初步總結(jié)中進行愛國情懷教育：同學們，你們從剛才大家的介紹中，你們覺得最應(yīng)該向詹天佑學習什么？你最想了解課文中的什么內(nèi)容呢？這樣的德育滲透，以“三維目標”的視角來俯視全文，巧妙通過課題的導入實施德育滲透策略，從而讓學生在無形中自然而然地受到愛國情操的熏陶，在他們心中初步樹立起一個愛國者的形象，也為課文的教學找到了一個很好的切入點。

二、重點把握文章的德育主旨

新課程標準的語文課本，其大多數(shù)文章都以德育教育為主，把德育滲透到了學生學習的課文中去，使學生在學習課文之時就能感知文章中的德育性。

例如，《白楊》這篇課文主要內(nèi)容為：“一個爸爸在聽兩個孩子的辯論中，對孩子講了白楊樹高大挺拔，無私奉獻，堅強不屈的特點和頑強的毅力?！蓖ㄟ^對本篇文章的學習，讓學生向白楊學習，深入感知其不怕困難的堅強毅力和寶貴精神，并明白“世上無難事，只怕有心人”的深刻道理，鼓勵學生也要向白楊學習其不屈不撓的精神和品德，不能低頭折節(jié)，要遇事不怕困難，迎難而上，勇往直前，直面困難，從而戰(zhàn)勝恐懼，克服困難。通過體悟扎根邊疆的建設(shè)者在艱苦的生活條件下依舊不怕困難，代代扎根，無私奉獻，其在一定程度上對學生產(chǎn)生了潛移默化的影響，要求學生努力學好知識，長大以后為祖國的建設(shè)貢獻自己的力量。

三、延伸語文閱讀時空，拓展德育實施路徑

童話故事感受真善美：大語文觀背景下，語文教學不再局限于課堂，而是向課堂內(nèi)外延伸。語文教師要善于拓展語文閱讀時空，借助不同題材、不同主題的閱讀，對學生進行有機的德育。童話故事是深受小學生喜愛的閱讀文本，教師要基于語文教材向課外拓展，引導小學生廣泛地閱讀童話故事，在豐富的童話故事中感受真善美，幫助小學生明是非、辨善惡，初步培養(yǎng)學生的審美觀，使童話成為學生成長良伴。

寓言故事感受哲思美：寓言故事是文學寶庫中的一顆璀璨明珠，語文教師要合理地引導學生閱讀中外寓言故事，通過寓言獨特的文學形式感受蘊含在故事中的哲思美，引領(lǐng)小學生學會思考，學會辨別，從而提升小學生思維高度，使學生在哲思中感悟，從而受到潛移默化的德育熏陶，不斷提升思想境界，成為品德高尚的學生。

四、在課業(yè)中滲透德育教育

當下是多媒體教學的時代，如何利用多媒體進行教學早已不是廣大教育工作者教育教學中的難點，但如何利用多媒體完成小學語文閱讀教學還是鮮有嘗試。語文學科是一個綜合性的學科，尤其是小學語文，更多的作用是為其他學科鋪墊基礎(chǔ)，這也就造成了每一個學科的內(nèi)容都可以在語文課程中找到根基。也正是因為語文課程具有包容性和兼容性，所以，信息技術(shù)與語文學科的結(jié)合具有非常大的優(yōu)勢，語文閱讀教學可以借助多媒體手段為自身提供豐富的閱讀源，從而拓展語文閱讀教學的空間。總的來說，運用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學生閱讀興趣；還可以運用計算機語言，來培養(yǎng)中文閱讀語感；同時還可以利用多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)，用以激發(fā)學生想象力和思維能力；此外利用多媒體技術(shù)還可以培養(yǎng)學生的審美能力和加快語文閱讀教育教學。

在小學語文教學的過程中，傳播目標從傳統(tǒng)的滲透課本內(nèi)容轉(zhuǎn)型到德育參與其中的教學模式，作為小學語文的主力傳播者，老師作為學生認知未知世界的重要根源，如果老師沒有高尚的品德怎能在教書育人中給學生起到正面積極的影響呢？教師作為知識啟蒙者，在塑造學生靈魂的同時應(yīng)該能夠?qū)W生的進行傳統(tǒng)道德教育上的引導。語文教學中德育的有效滲透，應(yīng)該以一種自然的方式進行，保證語文教學的有效實施，聯(lián)系好語文與德育的聯(lián)系關(guān)系，促進學生的發(fā)展。