劉麗英

【摘 要】 只有讓學(xué)生在飄散生命芬芳的天地里習(xí)作，文章才可能是真實(shí)的、陽光的，寫作時(shí)在腦海中只有呈現(xiàn)出生命的旅程上活生生的形象，寫出的文章才可能內(nèi)容豐富，飽含真情，充滿靈性。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)會(huì)欣賞 傾訴真情 大膽嘗試 激勵(lì)評(píng)價(jià)

“作文難，作文難，做作文，心就煩”；“作文，作文，頭疼，頭疼”?！皩W(xué)生作文是語文老師送命的鼓槌子”。前者是學(xué)生的怨言，后者是語文老師的牢騷。事實(shí)上，說起作文，不僅學(xué)生怕寫，老師也怕改。盡管老師在寫作訓(xùn)練這方面費(fèi)盡心思，花大力氣反復(fù)指導(dǎo)，其結(jié)果卻收效甚微。如何讓學(xué)生用自己手中的筆快樂記錄下生活中不斷上演的生命作文？又該如何讓習(xí)作成為學(xué)生展現(xiàn)才情、抒寫個(gè)性的廣闊天地？

一、快樂閱讀、學(xué)會(huì)欣賞——塑造文學(xué)的眼睛

語文教學(xué)的閱讀、欣賞過程，實(shí)際就是作文指導(dǎo)和寫作意識(shí)的滲透過程。教師通過對(duì)學(xué)生“閱讀”、“欣賞”、“描摹”的指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生體會(huì)到文章所蘊(yùn)含的生活韻味并以之去感知生活，提高寫作興趣。具體而言，就是使學(xué)生與寫作達(dá)到靈性的溝通與默契，攪動(dòng)積淀在學(xué)生心底的生活積累，使他們產(chǎn)生寫作上的沖動(dòng)，讓語言的洪流宣泄出來。目前則是，學(xué)生雖懷著崇敬的心情去閱讀作品，而同時(shí)又覺得作家的生活與他們的生活相去甚遠(yuǎn)，無法相比，這樣，學(xué)生也僅僅是一般的閱讀，而不能受到啟發(fā)，不能以之為借鑒去感知生活，當(dāng)然寫作文時(shí)只能是空洞無物的老路。

要解決這個(gè)矛盾，這就要求教師在教學(xué)中有意識(shí)地將文章的美麗故事與學(xué)生的生活拉近，將文章的情感與學(xué)生的心靈拉近，將文章的場面描述與學(xué)生平時(shí)對(duì)自然界中的認(rèn)知拉近。一句話，就是使學(xué)生能透過閱讀感知生活，觸摸生活。一旦學(xué)生具有了較強(qiáng)的感知能力，那么以后即使只是看到草尖上的一滴露珠、星空下的一抹樹影、門縫里的一縷陽光……也能激起他們的情感，勾起他們的聯(lián)想，并從眼前的景物里悟出文學(xué)的、人生的真諦。

二、釋放情感，傾訴真情——用生命調(diào)動(dòng)文字

“為有源頭活水來”。生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文及生活。要讓學(xué)生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，就需要學(xué)生的作文反映他們的真實(shí)生活，表達(dá)他們的真情實(shí)感，體現(xiàn)童真童趣。首先要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗(yàn)生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。例如：學(xué)生在勞動(dòng)課上通過參加勞動(dòng)，親身經(jīng)歷了勞動(dòng)的辛苦和勞動(dòng)場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動(dòng)課的作文，學(xué)生就能把在勞動(dòng)中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會(huì)到的情景描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人，就能把勞動(dòng)的激烈場面寫得真實(shí)具體。星期天學(xué)生參加了家務(wù)勞動(dòng)，有些學(xué)生就把他們的勞動(dòng)經(jīng)歷和感受寫進(jìn)作文里，可結(jié)果有些地方卻不盡人意，有寫勞動(dòng)辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實(shí)感，著實(shí)讓人感動(dòng)。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經(jīng)歷了、感受了，寫出真情實(shí)感是不切合實(shí)際的。

三、大膽嘗試，自由作文——讓“童言”真正“無忌”

教師要學(xué)會(huì)用學(xué)生的眼睛看世界，要有容納不同聲音的博大胸懷，不要輕易否定學(xué)生的思考和發(fā)現(xiàn)、情感和體驗(yàn)。即使是某些不足，甚至錯(cuò)誤，如果引導(dǎo)得當(dāng)，也會(huì)轉(zhuǎn)化為一種精神財(cái)富。小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際，及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的”為主題班會(huì)活動(dòng)。要求學(xué)生把自己最思念的親人用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃激情——有情人才能寫出有情文

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文，樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞，一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真做好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。在這樣充滿無限期待的激勵(lì)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生的情感受到了感化，靈魂得到了洗禮。激勵(lì)的評(píng)價(jià)在孩子的心中孕育著激情，讓孩子成為有情人，才能寫出有情文。作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能與學(xué)生有所裨益。

只有讓學(xué)生在飄散生命芬芳的天地里習(xí)作，文章才可能是真實(shí)的、陽光的，寫作時(shí)在腦海中只有呈現(xiàn)出生命的旅程上活生生的形象，寫出的文章才可能內(nèi)容豐富，飽含真情，充滿靈性。