沈利

摘要：我一直在思考，什么樣的教學設(shè)計更有效？什么樣的教學方法更恰當？什么樣的課堂更精彩？探索中我發(fā)現(xiàn)：結(jié)合生活實際，加入游戲內(nèi)容實現(xiàn)師生協(xié)同的教學設(shè)計更有效;適合學生認知，融入游戲?qū)崿F(xiàn)生生協(xié)同的教學方法更恰當，能打動學生心靈，激發(fā)共同參與游戲，彼此相互協(xié)同的課堂才會更精彩！

關(guān)鍵詞：體育游戲? ?師生協(xié)同? ?生生協(xié)同

圍繞吳江優(yōu)質(zhì)課評比，我進行深入的反思，引發(fā)對新課程標準下新型教學方法的研究和實踐。仔細回味：那充滿游戲的課堂，充滿“玩”與“歡”的教學畫面，充滿教師與學生，學生與學生間相互協(xié)同、幫助、共進的場景至今還歷歷在目。也許是課中處處有游戲，處處充滿了協(xié)助所以，那情境交融的教學畫面。

正如柴可夫斯基所說：“教學形式一旦觸及學生的情緒，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其最有效的作用?！斌w育課堂上引入游戲，不僅能激活學生興趣，也能極大地提高課堂教學的效率，更能讓學生融入體育課堂。協(xié)同教學的引入，讓這節(jié)課更加溫馨，讓課有生命力，有人文關(guān)懷，變得更加溫暖;團隊合作意識更加清晰，更能突出“社會適應(yīng)”的體育課程目標。

1.秉持“健康第一、互相協(xié)助”的指導(dǎo)思想

《趣味小足球》這節(jié)課的教學內(nèi)容涉及運動參與、運動技能和社會適應(yīng)三個方面，主要內(nèi)容：腳背正面運球。以多個小游戲拉開課的序幕，接著又以四個游戲串聯(lián)整堂課，課中游戲人數(shù)從少到多、從簡到難、從近到遠循序漸進步步深入，教師以游戲的童趣的語言引導(dǎo)、教師與孩子一起游戲相互協(xié)助、分組比賽等形式鍛煉學生在活動中形成良好的意志品質(zhì)和合作交往的能力。

2.創(chuàng)想“游戲主題、趣味協(xié)助”的設(shè)計思路

本課以“課堂游戲”貫穿始終，以“和足球玩游戲”的故事情節(jié)為主線，根據(jù)協(xié)同教學的模式，把課堂教學中各個環(huán)節(jié)有機的聯(lián)系在一起，形成一個不可分割的整體，讓學生成為游戲的主角，再通過老師與學生，學生與學生之間的相互協(xié)助，一起抱團學習，抱團取暖。在教學過程中滲透著各種跑、急停、變向、運球等小足球的基本動作技能，豐富的游戲情景中使學生學會了運動技能，提高了教學效果。

一、發(fā)揮“以戲激趣，戲趣協(xié)同”的教學智慧

馬克吐溫說過：“課堂像天氣一樣變化但是是可控的，因為學生在變，教師在變，氣氛在變，時間在變。換言之，教師不斷的面臨挑戰(zhàn)，在意想不到的情境中表現(xiàn)出積極的狀態(tài)。正是這種在普通時間當中捕捉教育契機的能力才能體現(xiàn)出教師的教學智慧?！?/p>

（一）“師生協(xié)助”的新型師生關(guān)系

新課程呼喚民主、平等、和諧的體育課堂，體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師是循循善誘、傳道、受業(yè)、解惑的智者。同時也是孩子的伙伴，是課堂游戲的參與者，比起組織游戲和學生參與游戲更加重要，因為如此才能和學生玩在一起樂在一起，才能體現(xiàn)出課堂的平等與民主。

舉例：課前我為每個孩子準備了一個標志盤，把球放在標志盤上不滾動，就成功的讓自己的寶寶回到家。課中一旦孩子們興奮過度造成課堂不可控，我就會發(fā)出“讓球回家”的口號，號召大家一起比一比賽一賽那個小朋友第一個完成。這樣的師生共同參與的小游戲，可以更加容易讓孩子安靜下來，也能調(diào)動孩子和老師比賽的積極性，為課堂的順利進行起著鋪墊的作用。

（二）“以戲激趣，戲趣協(xié)同”貫穿教學始終

一種熱鬧的課堂氛圍、一種游戲的課堂環(huán)境，對學生的性情是一種陶冶，也是一種理想的審美教育過程。在游戲中學生的認知活動能伴隨著濃烈的情感，認知會更為豐富，體驗會更加深刻。以游戲的魅力在結(jié)合學生自身的趣味，相互協(xié)同，能生成出不一樣的火花，玩出不一樣的場景。

1.大膽游戲、積極學練、相互協(xié)助

旋轉(zhuǎn)木馬大家都乘坐過吧，那帶著你們的小伙伴——足球一起去做旋轉(zhuǎn)木馬吧。前后兩人一組兩個標志桶，就組成了一組旋轉(zhuǎn)木馬，你往我這邊運我往你那邊運，一前一后由慢到快注意轉(zhuǎn)彎、防治追尾、安全第一。如此把枯燥的正腳背足球運動融入到日常游戲中，使學生周而復(fù)始的在練習，只有比比賽賽看誰能更好的控制球，看誰被誰追上。隨著練習的深入，慢慢有老師發(fā)信號進行急停、變相、換方向等運球練習，最后拉開兩個標志桶，擴大運球距離使得學生有更大的空間活動，從單一的技能慢慢向技能體能轉(zhuǎn)變。

2.熟能生巧、游戲比賽、共同進步

課的主題部分是學習腳背正面運球，通過各種游戲使得枯燥的教學內(nèi)容生動化，整堂課雖然都在動，但是學生卻感覺不到疲憊，因為他們的精力都投入到做各種運球的游戲中去了。久而久之運球技術(shù)會提高，而這時候進行小組游戲就水到渠成了，比賽既可以檢驗練習成果，也可以把課堂氣氛推向高潮。我安排的游戲是“木頭人”，各自自由運球當口令結(jié)束之后馬上擺一個造型，看誰的姿勢更加帥氣。姿勢不管如何我都給予了肯定，并且一起“拍照留念”，隨著咔嚓咔擦幾聲，大家的熱情更高了，大游戲中還可以滲透小游戲，使得整堂課上處處都是游戲，體育課本來就是做游戲的課，游戲課堂。

3.結(jié)合實踐、開花結(jié)果、學用協(xié)同

花草開花是為了結(jié)果，我們學習體育技能是鍛煉身體參加比賽，而學習腳背運球技術(shù)就是為了以后的射門。所以最后一個環(huán)節(jié)我做了一個小小的延伸，讓學生嘗試下用腳去做幾下簡單的射門練習。兩個標志桶就可以組成一個小球門，幾人一組比比賽賽誰進的多。給學生灌輸一種概念，足球比賽就是看誰能射進門，并且射進的多。體育課上很多知識都是練習生活或者比賽實際的，我們體育教師要讓學生知道，我學習了這個技術(shù)將來運用在哪里，怎么運用，這才是學以致用。

二、追求“情深意濃、情意協(xié)同”的教學境界

課堂中的情誼并不是憑空產(chǎn)生的，它是基于教材源于老師，情意濃濃的教學境界是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提，是學生對課堂的喜歡對老師的愛;是老師對課堂的風險對學生的情。而游戲就是學生與老師彼此表達愛的載體，在歡聲笑語中一起游戲一起成長，一起塑造這“情意濃濃”的教學境界。

在課堂中，教師循循善誘，引導(dǎo)孩子參與游戲并與孩子一起游戲，注重學生的個體差異，對特殊學生個體給與幫助，在游戲中讓他們找回自信，保護幫助孩子們的心表露無遺。整堂課，能做到渾然一體，始終以“情”貫穿課的始終，達到課前以游戲生情，課中以游戲激情，課后以游戲抒情的境界，讓學生在玩中學，在學中玩，學中樂的教學境界。

舉例：課上有個孩子小小的黑黑的，運動能力不是很強，運起球來很慢很慢。他的同伴嫌棄他了，他就待著一邊不動了。這時候我讓他同伴跟另外一組練習，我來做他的搭檔玩游戲，手把手的教他，允許他慢一點，動作生疏點，慢慢的這個孩子愿意一起來游戲了，臉也沒有耷拉著了。在展示環(huán)節(jié)我和他配合完成了游戲，大家給與了我們掌聲，他臉上露出了微笑，我能感受到他的內(nèi)心是幸福的，通過游戲得到了老師和同學的肯定。

三、優(yōu)點與缺點的協(xié)同并存

俗話說：殘缺也是一種美！世上沒有完美無缺的東西，課也如此，再好的課也有缺點，也有不盡人意的地方，這樣的課，留給我們更多的反思、補充、完善和交流的空間。

（一）游戲銜接不夠暢

課的每個部分都是以游戲的形式展開的，但是在準備部分和基礎(chǔ)部分的過度中，游戲缺少鏈接性。比如準備活動是和球交朋友的原地熟悉球性練習，到基本部分直接嘗試讓學生運球了。如果重新設(shè)計的話我會加一個讓學生知道，用腳的那個部分進行運球的環(huán)節(jié)?？梢宰龀赡愕男∧_知多少的游戲。

（二）引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)不夠新

課上的游戲都是老師主導(dǎo)進行的，在課的開始部分可以引導(dǎo)學生用自己創(chuàng)編的游戲進行熱身，讓一部分學生創(chuàng)設(shè)出各種新鮮好玩有趣的熱身小游戲，給學生展示表演的機會，共同評議出哪些游戲好？為什么好？有選擇的來玩。如果重新設(shè)計這節(jié)課我將會把主題定位在：創(chuàng)新游戲上，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）學生評議不夠多

課中讓學生自己講、自己評、自己議的機會不多，學生自評、互評、組長評議的時間少。因為在這種評優(yōu)課上，老師最怕由于學生講不好而浪費時間，所以評議上基本以教師自己為主。但是這樣不能站在學生的角度發(fā)現(xiàn)問題，學生喪失了開口說話的機會。重新構(gòu)思的話，可以先讓小組討論在選取一位主張進行評議，教師在一旁也可以引導(dǎo)學生評議。

游戲來源于生活，課堂即生活，課堂中應(yīng)該到處都是游戲，小朋友喜歡游戲就會喜歡課堂，喜歡體育課。課堂種有很多小團體，有小團體就會有協(xié)助、互助、協(xié)同，這也是課堂分組的魅力所在，以游戲為主線貫穿協(xié)同教學，體現(xiàn)師生、生生協(xié)同發(fā)展，只是體育課堂中協(xié)同教學的一個縮影。協(xié)同教學無處不在，外部、內(nèi)部的協(xié)同;廣義、狹義的協(xié)同等都充滿的體育課堂教學中。本文僅以課堂游戲、游戲課堂教學為主，去探索協(xié)同教學。我們會繼續(xù)鉆研協(xié)同教學、協(xié)同學習，剖析其內(nèi)在觀點把握最前沿科研進展，爭取向更加深遠的方向邁進，演繹出具有我們自己特點的體育協(xié)同課堂。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學）