摘 要：學(xué)校管理是校長管理能力的體現(xiàn)，也是校長管理藝術(shù)和管理水平的體現(xiàn)。就目前來說，黨的惠民政策和對脫貧攻堅的重視，給農(nóng)村帶來了勃勃的生機，也給農(nóng)村小學(xué)帶來了長足發(fā)展的機遇，同時農(nóng)村小學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勅绾喂芾砗棉r(nóng)村小學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;安全管理;強化質(zhì)量

農(nóng)村教育，師資力量薄弱，教師年齡嚴(yán)重偏大，如何有效管理？把人心團結(jié)起來，把集體智慧凝聚起來，促進(jìn)地方教育均衡發(fā)展，是值得探究的問題。筆者在實踐中總結(jié)了以下幾點：

一、 強化質(zhì)量，抓好落實

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作的核心，忽視實抓，很多工作會演變?yōu)椤凹埳险劚?。為了落實出實效，我校圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)落實了四步流程法，即布置工作、過程檢查、問題反饋、落實提高，把每一個環(huán)節(jié)落實到位，強化目標(biāo)責(zé)任制。對每一項工作，都要抓進(jìn)骨頭里去，我們專門設(shè)計了一個布置任務(wù)工作落實備忘錄，所有工作落實情況都要實行信息反饋，對沒有落實的要首先追究責(zé)任，將落實結(jié)果與教師績效考核掛鉤。抓嚴(yán)落實，強化過程精細(xì)化管理，實現(xiàn)了教學(xué)常規(guī)的規(guī)范化和科學(xué)化管理，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、 不斷完善教學(xué)管理制度

沒有規(guī)矩不成方圓，制度是學(xué)校教育、教學(xué)的準(zhǔn)繩?？茖W(xué)的管理制度有利于統(tǒng)一教學(xué)思想、統(tǒng)一教學(xué)行動、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，因此，作為校長，應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學(xué)校的教學(xué)管理制度?；谶@樣的認(rèn)識，我們就要根據(jù)不斷變化的工作實際，不斷完善教學(xué)管理制度，建立激勵性的教師教學(xué)能力評價機制，完善教師崗位考核方案、教師績效考核標(biāo)準(zhǔn)，盡量減小對教師教學(xué)評價不公平的誤差，

引導(dǎo)全體教師追求業(yè)務(wù)精益求精，促使教學(xué)管理程序化、規(guī)范化、制度化。公開、公正、公平的評價機制尊重了教師的人格，重視了教師的榮譽，維護(hù)了教師的利益。人文化的教學(xué)管理機制，能調(diào)動教師積極地投入教學(xué)活動中，科學(xué)地用人本管理與制度管理推進(jìn)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

三、 重使用，輕培養(yǎng)

在教師的教育、培養(yǎng)、使用和管理中，很多的學(xué)校重視了教師的使用，忽視了教師的培養(yǎng);強化了教師業(yè)績的考核，淡化了教師專業(yè)的引領(lǐng)。我想，這不僅是因為教師培養(yǎng)成本的問題，很大程度上是對教師培養(yǎng)的觀念問題。本校老師整體素質(zhì)的提高，才是學(xué)校持久發(fā)展的不竭動力。教師的使用和培養(yǎng)問題，不僅是關(guān)系到一個學(xué)校的生存與發(fā)展問題，也關(guān)系到整個教育事業(yè)的興衰問題，甚至關(guān)系到一個民族的興衰的問題。退一萬步來講，如果所有的學(xué)校都這么想，只重視教師的使用而輕視教師的培養(yǎng)，那我們的薄弱校怎么辦，我們的貧困地區(qū)怎么辦？教師的使用，不僅有如何“使”還有“用”在何方的問題;教師的培養(yǎng)，不僅有如何“培”還有為何“養(yǎng)”的問題。歷史上，名人大家精心雕琢、細(xì)心哺育下一代的感人故事，我們耳熟能詳;才俊英華潛心求學(xué)、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，我們至今稱頌。而今天我們呼喚更多的英華才俊們能夠秉承前人的優(yōu)良品德，繼承我們這一偉大的事業(yè)，雖然我們的事業(yè)不是轟轟烈烈，但是我們的事業(yè)卻是“厚德載物”。古人云，桃李不言，下自成蹊。這就是我們的事業(yè)，給人以希望，給人以光明，此時不也成就了我們自己嗎？

四、 用人格魅力去影響

從現(xiàn)實意義上講，“一個好管理者就是一所好學(xué)?！?。管理者的人格魅力就是學(xué)校的形象，因此，提高自身修養(yǎng)，用人格管理也是管理者管理學(xué)校的關(guān)鍵。管理者的人格魅力，應(yīng)該體現(xiàn)在較高的政治思想素質(zhì)、人文素養(yǎng)、政策水平和決策能力，以自身的發(fā)展來引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展得方向。強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，讓教師和學(xué)生看見領(lǐng)導(dǎo)者在校的工作，做到勤政、廉政、安貧守道，不以權(quán)謀私，不爭功奪利。在學(xué)校管理當(dāng)中，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是管理者領(lǐng)導(dǎo)力的核心。是制定決策、把握方向、實施戰(zhàn)略、引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的有效能力。把教學(xué)作為第一要務(wù)，堅持走進(jìn)班級、走進(jìn)課堂、與教師一道，聽課評課、研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)。身體力行是一種無聲的力量，領(lǐng)導(dǎo)者不用權(quán)力去推動教師，而是用行動去影響教師，領(lǐng)導(dǎo)者做好公平、公正、公開、客觀處事，堅持主持公道，一視同仁，不感情用事，寬容大度，不妒賢嫉能。創(chuàng)新是發(fā)展的載體，學(xué)校管理更不能拘泥于傳統(tǒng)，如果管理者因循守舊、不思進(jìn)取，學(xué)校要辦得很好是不可能的。因此，管理者要帶動教職工努力探索，敢于創(chuàng)新，使各項工作呈現(xiàn)出新、實、活的良好局面。管理者要學(xué)會欣賞別人，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，總結(jié)別人的貢獻(xiàn)，借鑒別人的意見，形成自身的才智、風(fēng)度，在與教師交往中產(chǎn)生吸引力、親和力、感召力和凝聚師心的魅力。最重要的是要用心做管理者，不要把“管理者”當(dāng)成官，要當(dāng)成事業(yè)來做。工作目標(biāo)要明確，工作思路要清晰，守住主陣地，傾注主戰(zhàn)場，通力協(xié)作，全面發(fā)展。同時要注意關(guān)注細(xì)節(jié)，在生活上對教師要關(guān)心痛養(yǎng)，教師家中有事我首先走在前頭，親自噓寒問暖，用行動感動教師。把事業(yè)和家庭有機地聯(lián)在一起，通過心與心的交換，情與情的溝通，在學(xué)校中形成高尚的人格魅力，較強的向心力。

五、 建立和完善物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合的激勵機制

物質(zhì)激勵與精神激勵作為激勵的兩種不同類型，是相輔相成、缺一不可的。無論只強調(diào)哪一方面都是片面和錯誤的。在當(dāng)前教師生活水平還不是很高的情況下，物質(zhì)激勵對調(diào)動教師工作積極性仍有很大作用，但目前學(xué)校經(jīng)費短缺、可利用獎金數(shù)額偏少，教師工資不斷提高，因此，精神激勵應(yīng)該逐漸占主導(dǎo)地位。例如：對帶畢業(yè)班的老師來說，學(xué)生的成績、社會的肯定、學(xué)校的表揚比那點獎金更有激勵作用。

學(xué)校管理既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，為不斷地提高管理水平，作為校長必須不斷學(xué)習(xí)管理理論，總結(jié)管理經(jīng)驗，探索管理藝術(shù)，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。

作者簡介：

劉浪男，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣牙舟中心校。