摘 要：提高初中班主任的工作效率，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，班主任應(yīng)該充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)職能，凝聚班級的向心力，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。所以，初中班主任要注重自我的管理，加強(qiáng)班級學(xué)生自身的榮譽(yù)感，本文主要從以下幾個方面入手，對其中的問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;問題;優(yōu)化策略

中學(xué)是學(xué)生身心發(fā)育的重要階段，也是人生中跳板的階段，可以說對每個中學(xué)生都具有非常重要的意義。許多初中學(xué)校班主任管理工作出現(xiàn)有一些問題，本文針對這些問題提出相應(yīng)的對策和解決方案。

一、 初中班主任管理工作中的問題

1. 管理方法單一，很多班主任管理班級學(xué)生時，仍然依據(jù)學(xué)生好與壞作為判斷的依據(jù)，這種判斷方法是以偏概全的，班主任會對班級座位排序進(jìn)行調(diào)整，好學(xué)生與壞學(xué)生涇渭分明，這樣的方式導(dǎo)致了班級學(xué)生的分裂，進(jìn)而制造了班級內(nèi)的沖突，還有很多班主任對待學(xué)生明顯的不公平，好的學(xué)生犯錯，班主任訓(xùn)斥兩句就算了，壞學(xué)生犯相同的錯誤，班主任會抓住不放，并且言語暴力，這樣的管理方法造成學(xué)生與班主任形成敵對情緒，班主任對這些學(xué)生也聽之任之，放棄管理。這也是班主任管理中一大弊端。

2. 管理方法落后，很多班主任管理方法仍然比較守舊，很多班主任還在使用傳統(tǒng)的管理方法對學(xué)生進(jìn)行管理，班級整體氛圍顯得十分死板，這樣的氛圍導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)才是上學(xué)的唯一目的，成績才是檢驗學(xué)習(xí)的唯一成果，造成學(xué)生形成錯誤的觀念。

二、 提高初中班主任班級管理工作效率的有效方法

（一） 提高班主任的工作技能

首先，初中班主任在開展日常工作時，要做到對學(xué)生的熟悉，了解學(xué)生的家庭情況和個人情況，建立學(xué)生成長的檔案，將學(xué)生成長記錄在冊，為接下來班主任管理工作提供依據(jù)。其次，初中學(xué)校可以定期組織班主任培訓(xùn)，校內(nèi)外培訓(xùn)充實起來，先進(jìn)的管理思想為班主任管理工作賦能。最后，學(xué)校以每月為固定的時間點，班主任針對上一個月的工作情況進(jìn)行總結(jié)，通過這樣的方式，班主任之間可以借鑒彼此管理經(jīng)驗，將工作中不完善的地方加以改善。

（二） 對班級管理方法的改進(jìn)

首先教師要擺脫傳統(tǒng)教育思想的控制，將班級管理的工作和指責(zé)進(jìn)行分配，通過授權(quán)學(xué)生，使得學(xué)生之間進(jìn)行管理。教師要觀察不同學(xué)生的特殊能力，針對學(xué)生不同的能力，分配其不同的任務(wù)，使學(xué)生之間互相監(jiān)督，彼此共同進(jìn)步。其次，班主任在開班會時，通過民主的方式與全班同學(xué)商議管理班級的細(xì)則，學(xué)生可以各抒己見，針對班級出現(xiàn)的問題，提出自己思考的對策，然后大家一起商議采納，最后將大家集體制定的細(xì)則，打印出來并且在班級內(nèi)朗讀，使每個學(xué)生熟記于心。第三，教師每周舉辦獎勵大會，定期對班級內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對于表現(xiàn)較差的學(xué)習(xí)給予鼓勵，幫助學(xué)生改掉缺點。最后，教師每周針對班級學(xué)生的表現(xiàn)，開一次總結(jié)大會，指出班級出現(xiàn)了哪些不良風(fēng)氣，及時打預(yù)防針，引導(dǎo)班級的方向。

（三） 加強(qiáng)班主任與學(xué)生的精神溝通

思想觀念方面的轉(zhuǎn)變都屬于精神層面的意識，班主任輔導(dǎo)工作也要建立在精神意識之上，近年來，將精神世界溝通作為班主任管理班級工作的重要手段，精神溝通主要包括以下兩個方面：一方面，班主任自身的精神溝通，另一方面是班主任與學(xué)生的精神溝通。首先，現(xiàn)階段班主任承受了巨大的壓力，學(xué)生的成績對學(xué)生影響是巨大的，一切影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的心理因素，班主任都會格外敏感，這些造成了班主任的精神緊張。所以，班主任應(yīng)該在日常工作中及時的自我疏導(dǎo)，緩解工作中面臨的壓力，只有班主任以一個積極地心態(tài)開展工作，才可以用熱情和真誠感染學(xué)生。其次是班主任與學(xué)生的精神溝通，班主任看待每一學(xué)生要有流動的觀念，清楚地知道學(xué)生此時的性格是以往的生活體驗塑造的，現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和在校的生活體驗都可以改變學(xué)生性格，班主任只要對這種觀念深信不疑，才不會放棄任何一個學(xué)生。班級有一些問題學(xué)生，他們內(nèi)心精神世界承受很多傷害，導(dǎo)致學(xué)生性格秉性的特殊，教師要經(jīng)常和學(xué)生談心，塑造師生之間的信任感，學(xué)生愿意給班主任打開內(nèi)心，班主任才可以看到真實的學(xué)生，著名心理學(xué)家弗洛伊德說過：愛是包容，容納和看見。所以，班主任一定要會用精神溝通的工具，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，初中班主任進(jìn)行班級管理時，要通過以上幾個方面，及時更新管理的辦法，管理方法多樣化，加強(qiáng)與學(xué)生的精神溝通這三個方面入手，發(fā)掘出管理工作出現(xiàn)的問題，班主任要獲取學(xué)生對自己的信任，注重多方發(fā)展和多元化教學(xué)，增強(qiáng)班級內(nèi)的凝聚力，讓每一位學(xué)生擁有歸屬感，在不斷加強(qiáng)教師管理水平的同時，讓初中生擁有一個充實的學(xué)習(xí)過程，鍛造燦爛人生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉學(xué)翠.學(xué)生自我管理在初中班主任管理中的實踐路徑探索[J].中國高新區(qū)，2018（10）：84.

作者簡介：

朱麗娜，江蘇省常州市，常州市中天實驗學(xué)校。