摘 要：如今，新課改已經(jīng)得到深化與完善，其要求各個學(xué)科教學(xué)都需要著重對兒童的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)。在小學(xué)課程之中，數(shù)學(xué)教學(xué)需要把核心素養(yǎng)當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在核心素養(yǎng)這一視角之下對相應(yīng)的教學(xué)策略加以積極探究。本文旨在對核心素養(yǎng)之下小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的計(jì)算教學(xué)實(shí)施探究，希望可以給實(shí)際教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);計(jì)算教學(xué)

一、 前言

現(xiàn)階段，運(yùn)算素養(yǎng)乃是數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)當(dāng)中的一個重要內(nèi)容，而且小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中包含很多計(jì)算內(nèi)容。所以，小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對計(jì)算教學(xué)加以重視。把核心素養(yǎng)當(dāng)作指導(dǎo)來實(shí)施計(jì)算教學(xué)，進(jìn)而對兒童的核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，并且促使小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)整體目標(biāo)得以達(dá)成。

二、 結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣

實(shí)際上，學(xué)生素養(yǎng)就是指學(xué)生具有的基礎(chǔ)知識、思想方式與技能的綜合。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對兒童數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，不同提高兒童的空間意識，增強(qiáng)其分析能力，這對兒童未來發(fā)展起到良好促進(jìn)作用。除此之外，在計(jì)算教學(xué)之中，教師不僅要對理論知識進(jìn)行講授，同時(shí)還需有意識的對兒童創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力加以培養(yǎng)。在日常生活當(dāng)中，數(shù)學(xué)計(jì)算非常常用，其與現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)聯(lián)。由此可見，數(shù)學(xué)教師若想對兒童計(jì)算水平加以提高，對兒童數(shù)學(xué)方面核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，就需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來實(shí)施教學(xué)，以此來激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，讓兒童主動對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在對“小數(shù)加減法”有關(guān)內(nèi)容加以講授之時(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓兒童對該知識點(diǎn)加以熟悉，這樣能夠?qū)和姆e極性加以調(diào)動。之后，教師可借助現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中一些實(shí)際例子實(shí)施教學(xué)。比如，小紅媽媽到附近超市進(jìn)行購物，已知小紅媽媽花費(fèi)13.8元購買了一斤果凍橙，花費(fèi)8.7元購買了一些蘋果，問小紅媽媽一共購買果凍橙和蘋果一共花費(fèi)多少錢？兒童可利用課余時(shí)間到超市購物，之后能夠獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)按照經(jīng)驗(yàn)對小數(shù)加減法加以認(rèn)識，對小數(shù)進(jìn)行加減法之時(shí)，并不是對齊位數(shù)，而要對齊小數(shù)點(diǎn)，兒童了解這一點(diǎn)之后，就可以順利進(jìn)行小數(shù)加法與減法的運(yùn)算。

三、 突顯兒童地位，合理設(shè)置教學(xué)導(dǎo)向

其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的核心素養(yǎng)指的并非一項(xiàng)專門的技能，也不僅僅指的是提高兒童的數(shù)學(xué)能力，其要求的是兒童進(jìn)行全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)方面的核心素養(yǎng)乃是在基礎(chǔ)知識之上逐漸進(jìn)行發(fā)展的，然而又高于這些基礎(chǔ)之上，可以讓兒童對數(shù)學(xué)本質(zhì)進(jìn)行充分理解。

過去的數(shù)學(xué)教學(xué)多是教師進(jìn)行授課，兒童進(jìn)行機(jī)械聽講，此種教學(xué)模式非常死板，而且會對兒童計(jì)算能力以及數(shù)學(xué)成績的提高造成較大限制。所以，在計(jì)算教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)突顯兒童具有的主體地位，把兒童當(dāng)作主體進(jìn)行授課。除此之外，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師還需對具體教學(xué)目的加以明確，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)置，同時(shí)合理設(shè)置教學(xué)導(dǎo)向。如此一來，實(shí)際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師便可通過相應(yīng)范式鍛煉兒童，對其自學(xué)能力加以培養(yǎng)，并且內(nèi)在教學(xué)期間對兒童進(jìn)行合理引導(dǎo)以及評價(jià)，讓其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定學(xué)習(xí)興趣。

例如，對“乘法運(yùn)算”有關(guān)內(nèi)容加以講授期間，針對兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘這個教學(xué)內(nèi)容，第一，數(shù)學(xué)教師需要對具體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，即在兩位數(shù)相乘的運(yùn)算當(dāng)中，對豎式具體書寫規(guī)律進(jìn)行了解與掌握，同時(shí)還需通過正確思維方式加以運(yùn)算，確保得到正確計(jì)算結(jié)果。第二，對具體內(nèi)容加以講授期間，數(shù)學(xué)教師可借助實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)這種方式來加深兒童印象。比如，做課間操期間，兒童會排隊(duì)站好，此時(shí)教師便可對問題加以設(shè)計(jì)，讓兒童通過實(shí)際觀察確定隊(duì)列橫縱人數(shù)，之后要求兒童把全校學(xué)生總?cè)藬?shù)求出來。兒童可以實(shí)際情況為依據(jù)進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠?qū)晌粩?shù)相乘的運(yùn)用技巧加以掌握。這樣一來，可以促使教學(xué)效率得以提高。

四、 細(xì)致分析教材，合理處理課堂內(nèi)容

在小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，計(jì)算內(nèi)容屬于最重要的一個知識模塊，其不僅是兒童對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而且也是現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中一個可能缺少的生存技能。所以，教師應(yīng)當(dāng)著重對兒童計(jì)算能力加以培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)具體指導(dǎo)之下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對計(jì)算教學(xué)具體過程加以重視，進(jìn)而促使兒童的計(jì)算能力得以提高。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要對具體教學(xué)方案加以明確，制定相應(yīng)教學(xué)策略，對有效教學(xué)方法加以運(yùn)用，在提升兒童計(jì)算能力的同時(shí)，促使其思維能力得以提高。

例如，對“一位數(shù)與多位數(shù)相乘”有關(guān)內(nèi)容加以講授之時(shí)，數(shù)學(xué)教師需對教材加以細(xì)致分析，對其中的教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)加以掌握，并且對教學(xué)方案加以合理設(shè)計(jì)，讓兒童可以從兩位數(shù)與一位數(shù)相乘當(dāng)中獲得啟發(fā)，進(jìn)而理解一位數(shù)與多位數(shù)相乘就是要讓一位數(shù)與多位數(shù)當(dāng)中的各個位數(shù)都相乘，最后對相應(yīng)數(shù)位上的數(shù)進(jìn)行相加，進(jìn)而得到正確答案。實(shí)施此種教學(xué)需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓兒童對知識產(chǎn)生直觀印象，之后進(jìn)行獨(dú)立思考，最后對知識加以掌握。如此一來，不僅可以對兒童核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，同時(shí)還能加強(qiáng)兒童對數(shù)學(xué)本質(zhì)的具體認(rèn)識。

五、 結(jié)論

綜上可知，如今在小學(xué)階段計(jì)算教學(xué)當(dāng)中對兒童核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)乃是小學(xué)數(shù)學(xué)一個重要的發(fā)展方式，同時(shí)也是對兒童數(shù)學(xué)思維加以培養(yǎng)的一個重點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，突顯兒童具有的主體地位，合理設(shè)置教學(xué)導(dǎo)向，同時(shí)細(xì)致分析教材，合理處理課堂內(nèi)容，進(jìn)而對兒童數(shù)學(xué)思維加以培養(yǎng)。

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作者簡介：

鄭巧蓉，福建省泉州市，福建省永春縣桃城鎮(zhèn)中心小學(xué)。