摘 要：隨著素質教育理念在小學數學教學中的不斷深入，教師開展教學工作越來越注重于對學生數學綜合素養(yǎng)的培育，而計算能力則是學生學習數學所要形成的必備素養(yǎng)，在小學數學教學中，對學生計算能力的培養(yǎng)更是教師開展教學工作的重要任務，基于課程創(chuàng)新的要求，教師應以更具實效性和創(chuàng)新性的教學策略來展開教學，從而使學生的計算能力能夠高效提升。

關鍵詞：小學數學;教學;計算能力

在小學數學教學中，培養(yǎng)學生的計算能力是使學生進行數學運算的先決條件，也是培養(yǎng)學生形成良好的數學能力的重要步驟。而教師在進行教學時，應從多個角度來對學生的計算能力進行培養(yǎng)，從而推動學生計算能力的多方面提升，使學生能夠更好地學習和理解數學運算相關知識，促進學生對于數學計算理解的提升。下文，筆者便結合自身多年教學經驗，來對如何有效提升學生計算能力進行一番探究。

一、 結合數學游戲，培養(yǎng)學生運算思維

運算思維指的是學生獨立思考和解決數學運算的思維能力，在小學數學教學中，教師培養(yǎng)學生的運算思維是推動學生計算能力提升的重要步驟。教師可以借助數學游戲來進行，數學游戲種類豐富，由于游戲規(guī)則的限制，不同的數學游戲需要不同的運算方式來進行，這便能夠開拓學生的眼界，使學生在對不同運算法則的運算中形成良好的運算思維。

例如，筆者在講《四則混合運算》一課時，便為學生準備了一些紙牌，然后在紙牌上寫出不同的數字，接著，筆者讓學生輪流給同學出示紙牌，被出示紙牌的同學便需要寫出能夠得出紙牌所寫數字的算式，而其中必須是混合運算，即一個算式必須包括加法或減法中的一項以及乘法或除法中的一項，這樣，學生便能夠在這個紙牌游戲中熟悉四則混合運算的運算思維，并能夠感受到數學游戲的樂趣，提升對數學運算的興趣。

二、 開展日常練習，培養(yǎng)學生口算習慣

良好的計算能力不是一天兩天可以形成的，教師在對學生的計算能力進行培養(yǎng)，需要對學生的口算習慣進行培養(yǎng)，使學生能夠每天去進行一些口算，持之以恒，學生的口算能力自然能夠得以提升。教師可以為學生布置每日的口算練習任務，使學生持之以恒地去進行口算練習，從而是學生的口算習慣能夠潛移默化地形成。

例如，筆者在講《一位數乘兩位數》這一課時，便在數學課堂的后十五分鐘留給學生，然后讓學生兩人為一組，相互隨機提出問題來讓對方進行口算，而口算要求不能超過五秒，五秒內完成口算則得一分，未完成則無分，筆者會讓學生以分值為評判勝負的標準，勝者筆者會給予其表揚，這樣，學生便能夠在同學和比分的激勵下積極地去進行日?？谒憔毩暎M而能夠推動口算習慣的形成。

三、 創(chuàng)設應用情境，培養(yǎng)學生驗算能力

小學生在進行數學運算時，經常會出現錯誤，而學生的錯誤絕大多數都是由于粗心大意而造成的，這也是由于很多學生在計算完之后不會去進行驗算。而教師在教學時，可以為學生創(chuàng)設應用情境，使學生在應用情境中去進行計算，并借助應用情境推動學生對于驗算重要性的理解，使學生能夠積極地進行驗算，繼而推動學生驗算能力的提升。

例如，筆者在講《生活中的小數》這一課時，便利用信息技術為學生播放出一個超市的圖片，然后依次為學生播放出文具、零食、水果等超市販賣的商品，而后，筆者再讓學生假設自己有100元，自己會去超市購買什么，接著，筆者則再利用信息技術播放出一系列商品的價格，并且其價格都帶有小數，隨后，在這種購物情境中，學生由于要對自己所持有的金錢考慮，其便會不斷地展開計算和驗算，從而能夠推動學生驗算能力的提升。

四、 引入實際模型，培養(yǎng)學生算法理解

在小學數學計算教學中，培養(yǎng)學生對數學運算法則的理解是推動學生靈性思維成長的重要途徑，而教師在進行教學時，可以引入實際模型，將數學算法和實際模型相結合，借助學生的生活經驗來推動學生對于數學運算法則的理解，進而使學生能夠更好地掌握數學運算法則。

例如，筆者在講“小數乘法運算法則”時，便引出生活實際中包含小數的金額在和整數相乘時的運算，筆者先是讓學生假設其要購買4個1.5元的鉛筆，隨后，筆者讓其利用乘法來計算出所應該付的錢數，學生進行計算可以得出應付4×1.5=6.0元去購買，而其在告訴筆者答案時，會自動忽略掉小數點，筆者便讓學生思考，為什么“.0”元就不需要付了呢？有學生便指出，沒有“.0”元的計量單位，筆者便讓學生思考“.0元”有沒有意義，如果有意義還能夠舍去嗎？接著，學生便在筆者的引導下對“.0”的意義進行了思考，筆者再讓學生結合這個實際案例來思考小數乘法運算法則，這樣學生便能夠對小數乘法運算法則很好地理解和掌握。

綜上所述，教師在小學數學課堂中培養(yǎng)學生的計算能力時，應多角度提升學生的數學運算能力，并使學生能夠在進行數學運算的過程中提升對運算法則的理解，產生對數學學習的興趣，進而使學生能夠更加積極地配合教師教學工作的展開，努力地提升自身的數學素養(yǎng)，為將來長遠的數學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張麗.小學數學培養(yǎng)學生計算能力教學策略探究[J].數學學習與研究，2018.

[2]劉小燕.淺談如何培養(yǎng)小學生的數學計算能力[J].數學學習與研究，2018.

作者簡介：

趙紅群，四川省眉山市，四川省眉山市彭山區(qū)武陽鎮(zhèn)中心小學。