摘 要：在現(xiàn)代教育理念的引導(dǎo)作用下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了一些變化，突出了培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的重要性。感受詩(shī)人在詩(shī)詞中所表達(dá)的情感，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)不僅是新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的要求，也是傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化的主要渠道。傳統(tǒng)的小學(xué)詩(shī)詞教學(xué)主要側(cè)重于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的背誦和默寫，忽略了培養(yǎng)學(xué)生從主觀角度對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞的能力。本文就提升小學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的策略展開了一系列的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詩(shī)詞鑒賞能力;提升策略

一、 前言

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重心逐漸向詩(shī)詞鑒賞教學(xué)轉(zhuǎn)變。詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文課程體系中的重要組成模塊。從文學(xué)價(jià)值的角度來(lái)看，詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的縮影，對(duì)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從深入的角度對(duì)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的重要性形成正確的認(rèn)識(shí)，在充分考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法開展詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)。

二、 創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞鑒賞情境

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，通過(guò)這樣直觀的方式將學(xué)生的思維帶入到詩(shī)詞當(dāng)中。首先，教師可以為學(xué)生播放一段舒緩的背景音樂(lè)，使學(xué)生在音樂(lè)中感受到詩(shī)詞在音韻方面 的美感。古詩(shī)詞一般具有較強(qiáng)的節(jié)奏感以及和諧的韻律。在古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，教師可以將音樂(lè)作為將學(xué)生的思維帶入到教學(xué)情境當(dāng)中的載體。其次，教師可以為學(xué)生展示幾張與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的圖片。圖畫能將詩(shī)詞所描繪的內(nèi)容直觀的展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，將學(xué)生帶入到詩(shī)人的創(chuàng)作世界當(dāng)中。這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生從顏色以及明暗的變化當(dāng)中感受詩(shī)詞的內(nèi)涵。例如，教師講解到《涼州詞》這首詩(shī)詞時(shí)，這首古詩(shī)主要表達(dá)的是塞外駐守的將士思念家鄉(xiāng)和親人的情感，詩(shī)中的一句“羌笛何須怨楊柳”中的“楊柳”指的是《折楊柳》這首曲子，教師可以在課堂上為學(xué)生播放這首曲子，將學(xué)生的思維帶入到古詩(shī)悲涼的意境當(dāng)中。教師可以在黑板上粘貼幾張圖畫，比如，駐守邊關(guān)的將士遠(yuǎn)望黃河的盡頭，戍邊有一座城堡等景象。通過(guò)這樣的方式使學(xué)生能對(duì)古詩(shī)的內(nèi)涵形成更加深入的理解。

三、 拓展詩(shī)詞背景剖析詩(shī)詞的藝術(shù)形象

從詩(shī)詞的主題來(lái)看，被收入進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞表達(dá)了不同的主題，有的詩(shī)詞側(cè)重于抒發(fā)情感，有的詩(shī)詞側(cè)重于狀物言志，有的詩(shī)詞寄情于景等，但是大部分詩(shī)詞都表達(dá)了詩(shī)人的態(tài)度和情感。所以，要想達(dá)到提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的目標(biāo)，教師應(yīng)該使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞以及其相關(guān)的內(nèi)容形成一定的理解和掌握。這樣的教學(xué)方法能使學(xué)生從更加全面的角度理解詩(shī)詞的內(nèi)容。例如，教師講解到《小兒垂釣》這首詩(shī)詞時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹一些關(guān)于唐代詩(shī)人胡令能的內(nèi)容以及古詩(shī)的創(chuàng)作背景。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析“遙招手”和“不應(yīng)人”這兩個(gè)詞語(yǔ)，這兩個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)兒童天真的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感受到詩(shī)人所描寫的童真與童趣。

四、 發(fā)揮信息化技術(shù)在詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

將信息化教學(xué)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用在小學(xué)詩(shī)詞鑒賞教學(xué)當(dāng)中，能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，如果教師一味采用直接講解的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的內(nèi)容，很難使學(xué)生主動(dòng)將注意力集中在教師講解的內(nèi)容當(dāng)中。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放與詩(shī)詞內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫或者為學(xué)生拓展一些資料。在信息化教學(xué)設(shè)備的輔助作用下，能在很大的程度上提高小學(xué)詩(shī)詞課堂教學(xué)氛圍的生動(dòng)性。例如，教師講解到《四時(shí)田園雜興》這首詩(shī)詞時(shí)，教師為了讓學(xué)生感受農(nóng)村人民的夏日生活，教師可以利用信息化教學(xué)設(shè)備在的大屏幕上分別播放四段動(dòng)畫，將古詩(shī)中的內(nèi)容直觀展示在學(xué)生的眼前。比如，村莊里的年輕人都在忙活自己的農(nóng)活，而孩子還沒(méi)有干活的能力，卻也饒有興致的學(xué)習(xí)種瓜。通過(guò)這樣的教學(xué)方式將農(nóng)村人民在夏日的生活狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái)。

五、 引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞中的情感美

引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞中蘊(yùn)含的情感的美感是詩(shī)詞鑒賞的一個(gè)重要方面。只有學(xué)生能真正感受到詩(shī)人通過(guò)詩(shī)詞所流露的情感，才能對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)涵形成更加全面的認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生所掌握的語(yǔ)文知識(shí)較少，很難獨(dú)立剖析詩(shī)詞中的情感。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建詩(shī)詞鑒賞的思路和脈絡(luò)，使學(xué)生能真正走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界當(dāng)中。例如，教師講解到《送元二使安西》這首詩(shī)詞時(shí)，這首古詩(shī)是一首典型的送別詩(shī)，盡管古詩(shī)并不是很長(zhǎng)，但是卻將送別友人的情誼表達(dá)在簡(jiǎn)短的詩(shī)句當(dāng)中。詩(shī)人在描寫送別這件事之前，先描寫了環(huán)境，從環(huán)境、時(shí)間和地點(diǎn)這三個(gè)方面表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的不舍。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生找出能表達(dá)詩(shī)人情感的字詞，并進(jìn)行深入剖析，從而達(dá)到鑒賞古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)。

六、 結(jié)論

綜上所述，詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文課程中的重要性不言而喻。培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要任務(wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞鑒賞情境，拓展詩(shī)詞背景剖析詩(shī)詞的藝術(shù)形象，發(fā)揮信息化技術(shù)在詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞中的情感美的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞模塊的內(nèi)容。通過(guò)本文對(duì)提升小學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力的策略展開的一系列分析，希望能為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展提供一些參考。

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作者簡(jiǎn)介：

章麗萍，福建省泉州市，永春縣達(dá)埔中心小學(xué)。