摘 要：核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是高中生物教學(xué)的重要目標(biāo)之一，對(duì)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建、思維能力發(fā)展、對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)態(tài)度確立等起著重要的影響。在新課程改革的環(huán)境下，高中生物教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生在課堂上的參與程度，促進(jìn)學(xué)生良好生物核心素養(yǎng)的生成。本文結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)展開(kāi)一番探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)

生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任是生物核心素養(yǎng)的四個(gè)主要的板塊。在新時(shí)期下，我們開(kāi)展高中生物教學(xué)，要以培養(yǎng)學(xué)生良好的生物核心素養(yǎng)作為主要的目標(biāo)之一，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展，從而使學(xué)生能夠更好地滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)和自身實(shí)際的需求，使學(xué)生終身受益。

一、 基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)原則

主體性原則。新課程改革明確提出學(xué)科核心素養(yǎng)的形成依賴(lài)于學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮，因此，在課堂上，我們一定要尊重學(xué)生的主體地位，扮演好引導(dǎo)者的角色，將課堂還給學(xué)生，給予學(xué)生充足的自主探索的時(shí)間和空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

開(kāi)放性原則。生物與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，具備著豐富的課程資源分布，然而大多數(shù)生物教師在教學(xué)時(shí)卻只將目光放在教材的講解上，并且使用著單一的教師講授式的教學(xué)方法，給生物課程的發(fā)展帶來(lái)了很大的限制。高中生物教師應(yīng)當(dāng)以開(kāi)放的目光看待生物教學(xué)問(wèn)題，擴(kuò)大生物教學(xué)的范圍，使學(xué)生了解到更豐富的生物文化和獲得更有效的生物實(shí)驗(yàn)技能，從而使學(xué)生獲得良好的生物核心素養(yǎng)。

科學(xué)性原則。高中學(xué)生正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，并且面臨著巨大的升學(xué)壓力，因此，為了保障學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，我們一定要使用正確的心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使學(xué)生自愿地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

二、 基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)有效途徑

（一） 營(yíng)造豐富的生物文化氛圍

生物知識(shí)蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)精神和內(nèi)涵，絕不只是簡(jiǎn)單的知識(shí)講解所能概括和體現(xiàn)的。為了凸顯生物課程的內(nèi)涵和本質(zhì)，使學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造豐富的生物文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生感受到生物知識(shí)的獨(dú)特魅力，在活躍、積極的氛圍中使學(xué)生獲得生物學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感。

比如，在學(xué)習(xí)“人與環(huán)境”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生播放了一個(gè)紀(jì)錄片，將羊羔跪乳、烏鴉反哺等動(dòng)物界的情感展示在學(xué)生的面前，營(yíng)造良好的生物文化氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和關(guān)切之情，使學(xué)生了解到動(dòng)物和人之間的共同優(yōu)秀品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容所體現(xiàn)的關(guān)愛(ài)自然的重點(diǎn)精神能夠吸收地更加透徹，進(jìn)而形成良好的生命觀念、社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)，并順利地完成了教學(xué)目標(biāo)。

（二） 布置開(kāi)放性的課后作業(yè)

在新時(shí)期下，我們要積極對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，使之更加符合學(xué)生發(fā)展的需求。開(kāi)放性的課后作業(yè)不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生在課上所學(xué)的知識(shí)是否牢固，還能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情，使學(xué)生沉浸在生物知識(shí)營(yíng)造的生活化氛圍中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而使學(xué)生自發(fā)地形成良好的生物核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“遺傳和染色體”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課后作業(yè)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志、圖書(shū)館等方式進(jìn)行資料查詢(xún)，了解更多的遺傳方面的知識(shí)，感興趣的學(xué)生還可以將所調(diào)查到的知識(shí)運(yùn)用在自己的實(shí)際生活中，看看遺傳在你和你的家人身上有哪些體現(xiàn)呢？制作一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。這樣，通過(guò)這種開(kāi)放性的課后作業(yè)的布置，學(xué)生的興趣更加旺盛，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好科學(xué)探究等核心素養(yǎng)的形成有很大的幫助。

（三） 積極開(kāi)展課程實(shí)踐活動(dòng)

生物是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，因此，在教學(xué)過(guò)程中我們一定要積極給予學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行自主地探索，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)于生物的看法，從而加深學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的理解和印象。教師一定要積極開(kāi)展生物課程綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生形成良好的生物核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生進(jìn)行了分組，讓學(xué)生首先私下進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探討除教材中體現(xiàn)出的方法外，還可以用哪些方法來(lái)驗(yàn)證物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?，然后自行收集?shí)驗(yàn)材料，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，通過(guò)讓學(xué)生自主進(jìn)行探討和研究，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的積極性會(huì)大大提升，并且能夠充分地表達(dá)自身的創(chuàng)意和看法，從而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的潛能，使學(xué)生形成良好的生物核心素養(yǎng)。

三、 總結(jié)

高中生物教師要積極總結(jié)教育教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，得到有效的教學(xué)原則，以原則為基礎(chǔ)制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自發(fā)參與程度，從而使學(xué)生真正地形成良好的生物核心素養(yǎng)。教師一定要轉(zhuǎn)變好教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中獲得終身受益的影響。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張輝，陜西省渭南市，渭南市韓城市西莊中學(xué)。