摘 要：音樂和節(jié)奏是兒童學(xué)習(xí)語言的重要組成部分，說唱童謠、歌曲對小學(xué)生的語言發(fā)展具有不可小覷的作用。童謠、歌曲教學(xué)作為小學(xué)英語教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段，在我國小學(xué)英語教學(xué)中占有極其重要的地位。我們肯定英語童謠、歌曲在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段有著積極意義的同時(shí)，還要思考如何選擇合適的童謠、歌曲作為教學(xué)資源使用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;童謠、歌曲教學(xué);音樂

我國小學(xué)英語課堂廣泛使用童謠、歌曲教學(xué)，比如詞匯、會話教學(xué)常借助這樣的形式來鞏固、復(fù)習(xí)知識，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生聽、說英語的積極性。在童謠、歌曲的選擇上要符合學(xué)生實(shí)際情況（年齡、心理特征、學(xué)情），教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，確定合適的童謠或歌曲后，進(jìn)行設(shè)計(jì)加工，自然、生動、多種方式呈現(xiàn)在英語課堂上。

一、 小學(xué)英語童謠、歌曲教學(xué)的意義

童謠、歌曲是兒童表達(dá)自己喜悅、激動和興奮的方法，能夠反映出兒童的心理狀態(tài)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動、愛玩、愛展現(xiàn)自己，而英語作為我們第二語言的學(xué)習(xí)超出了小學(xué)生的認(rèn)知水平，因此小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有初步聽、說英語進(jìn)行交際的能力。童謠和歌曲中悅耳的音樂、生動的畫面、鮮明的節(jié)奏恰好能創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)開放、趣味盎然的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一） 英語童謠、歌曲有助于學(xué)生了解文化差異及背景知識

語言有一個(gè)環(huán)境，它不能脫離文化而存在。中西方文化存在很大的差異，在英語學(xué)習(xí)過程中必會涉及到文化差異。教師選擇一些和西方文化有關(guān)的童謠或歌曲開展教學(xué)活動，營造西方文化的氛圍，幫助學(xué)生在一個(gè)實(shí)實(shí)在在的、“安全”“熟悉”的環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識。例如，西方的萬圣節(jié)All Hallows Day是西方國家的重要傳統(tǒng)節(jié)日，有南瓜燈、“不給糖就搗亂”（Trick or Treat）多項(xiàng)慶?；顒?。在小學(xué)英語課堂中，老師可以挑選具有萬圣節(jié)節(jié)日特色的物品裝飾教室，孩子們可以制作南瓜燈，學(xué)、唱、表演Trick or Treat這首兒歌，歡快的音樂和有趣的動作有助于學(xué)生感受到西方文化的氛圍。

（二） 英語童謠、歌曲有助于創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的非智力因素如學(xué)習(xí)的興趣、情緒和動機(jī)等對初學(xué)者學(xué)習(xí)英語能否成功往往起著決定性的作用，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，注意力會相對集中和持久。英語童謠、歌曲中悅耳的音樂、輕快的節(jié)奏、有趣的動作充分調(diào)動學(xué)生感官，有利于學(xué)生理解和記憶。例如，歌曲“Good morning”，問好是小學(xué)三年級的內(nèi)容，這首歌曲用歡快的旋律把“Good morning， Im...”唱出來，拉近了師生間的距離，避免機(jī)械操練Good morning，而是在輕松愉悅的音樂中提升用英語“問好”的交際能力。

（三） 英語童謠、歌曲有助于學(xué)生掌握英語的重音、節(jié)奏和語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感

英語要說的流利自然，音韻和節(jié)奏的掌握是關(guān)鍵。英語童謠和歌曲文字流暢自然，突出音韻和節(jié)奏，適合學(xué)生歌唱。通過大量童謠和歌曲的欣賞、吟唱，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)英語的場景，教師有意識的重視英語口語的節(jié)奏、輕重音和連讀等在學(xué)生唱、玩的過程中培養(yǎng)出良好的語感，提升學(xué)生“開口說英語”的信心。

（四） 英語童謠、歌曲有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固詞匯、語法，提升語言技能

在英語學(xué)習(xí)中，記單詞、背詞組、運(yùn)用句型都是學(xué)生頭疼的事情，而把內(nèi)容簡單易學(xué)的英語歌曲運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，學(xué)生樂在其中，絲毫不會覺得英語枯燥乏味，不需要死記硬背，唱的歌曲多了，反而會積累很多單詞和句型。例如，歌曲“Shes speaking to a bee”，歌詞中有很多帶有字母[ee]的單詞，通過唱歌，能夠輕松學(xué)會英語單詞中[ee]的發(fā)音/i：/并且掌握這類單詞。

二、 小學(xué)英語童謠、歌曲教學(xué)的選擇

英語童謠、歌曲教學(xué)是學(xué)習(xí)小學(xué)英語有效的方法，但不是所有的童謠和歌曲都能為小學(xué)英語教學(xué)所使用，選擇好的英語童謠和歌曲應(yīng)注意：

（一） 內(nèi)容簡單有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際

小學(xué)三年級學(xué)生的英語水平還處于低幼兒階段，用英文理解事物的能力很低，因此，英語教學(xué)使用的童謠和歌曲的單詞應(yīng)生動形象、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，歌詞簡單有趣，淺顯易懂，在語言上不宜太深，學(xué)生能聽得清楚，學(xué)得明白，避免學(xué)生因不會發(fā)音而不開口的情況出現(xiàn)。

（二） 童謠、歌曲要“活”

適合一邊唱一邊用動作表達(dá)出歌詞含義的歌曲更能為學(xué)生接受和喜歡，在教學(xué)過程中，邊唱邊做動作有助于學(xué)生記憶歌詞，促進(jìn)語言與肢體動作的協(xié)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)學(xué)生的表演、交際能力。

歌曲有重復(fù)也有發(fā)展的余地。歌詞的重復(fù)可以體現(xiàn)在詞匯、句子和節(jié)奏等方面。歌曲有發(fā)展的余地可讓學(xué)生在“舊曲”上獲得英語學(xué)習(xí)的“新知”，“發(fā)展”體現(xiàn)在新詞，加快歌曲節(jié)奏，變換歌曲旋律等方面，這樣的變化可以增強(qiáng)歌曲的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性，增加學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。

（三） 歌曲內(nèi)容有針對性

英語童謠和歌曲教學(xué)始終是為學(xué)習(xí)英語服務(wù)的，在課堂上教師根據(jù)計(jì)劃開展教學(xué)活動，那么，歌曲內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在初始階段，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇“Hello”這種以詞匯和短句為主的歌曲，先用說唱（chant）的形式，再用演唱（sing）的形式;到了中高階段可選擇“Mary had a little lamb”這種句子較長，有句法、語法的歌曲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王電建，賴紅玲.基礎(chǔ)英語教學(xué)中童謠、歌曲的選擇及具體教法[J].瘋狂英語：教師版，2007.

作者簡介：

吳鵬，重慶市，重慶師范大學(xué)。