摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，中學語文教學也在發(fā)生著各種各樣的變革。而中學語文閱讀教學作為中學語文教學的重要組成部分也不斷得到加強和完善，特別是對于中學語文創(chuàng)新閱讀教學的關注度越來越高。本文旨在通過對中學語文創(chuàng)新閱讀的意義以及新課改對中學語文閱讀提出的要求進行闡述，進而提出新課改下中學語文創(chuàng)新閱讀教學的策略。

關鍵詞：高中生;語文閱讀;新課改

一、 引言

閱讀教學是中學語文教學中的核心內容之一，閱讀教學的質量直接關系到中學生語文的學習效果以及中學生的長遠發(fā)展。因此，學校以及老師都必須對其引起高度重視。但是，近年來隨著新課程改革的推廣，傳統(tǒng)的閱讀教學模式的各種弊端逐漸凸顯，嚴重影響了閱讀教學質量的提高和閱讀教學的創(chuàng)新，在這樣的大環(huán)境下如何有效地進行創(chuàng)新閱讀教學正是我們需要引起關注的。

二、 當前語文閱讀教學存在的問題

（一） 學生缺乏創(chuàng)新能力

目前的應試教育是教師開展教學工作的重要障礙，大部分的教師在教學過程中都以高考為主要目的，對學生進行有選擇的教育，從而將學生的創(chuàng)造能力與想象力束縛在了一個固定的模式中，在多年的教育活動中將學生的創(chuàng)造能力與個性逐漸磨滅。

（二） 教師教育觀念陳舊

在原有的教學模式之中，一些語文教師無法改變原有的教育方式，對新課改的改革創(chuàng)新不夠了解。并且在實際的教學活動中墨守成規(guī)，依然使用耳提面命的教育模式。在教學改革的過程中，如果教師無法改變傳統(tǒng)的觀念，那么也無法調動學生的學習積極性和主動性，導致學生對語文閱讀的學習產生興趣，使得課程改革最終流于形式。

三、 新課改環(huán)境下高中語文閱讀教學的要求

（一） 創(chuàng)新閱讀觀念

在新的教育模式中，教師不應過度干預，教師的過度干預會導致學生對其產生依賴，并失去自主學習的能力。新的閱讀教學觀念要求教師根據(jù)學生的基本特點來制定教學計劃，設計教學活動，從而充分激發(fā)學生的學習興趣。在閱讀的教育環(huán)節(jié)首先要培養(yǎng)學生的閱讀能力，使得學生在教師的指導下獲得閱讀的感覺，從而進一步養(yǎng)成更加良好的閱讀習慣。

（二） 培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在新課改中，極為重要的一點就是培養(yǎng)具有創(chuàng)造思維的人才。因此在語文課程的教學過程中，應該進行改革創(chuàng)新，將新課改的教學目標與教學實踐結合起來，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育模式，改變原來與成績分高低的現(xiàn)象。在教學活動中，教師應該著重提高學生的閱讀探索能力與創(chuàng)新能力，從而提高時代的發(fā)展潮流。

（三） 提高閱讀體驗

在新的教育時期，最為重要的就是重視學生的閱讀體驗，使得學生在閱讀的過程中可以獲得充分的閱讀體驗。在這一時期應該改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，尊重學生的主體地位，使得閱讀可以在一個輕松愉悅的氛圍中完成。

四、 提高高中生語文閱讀水平的關鍵措施

（一） 以學生為教學主體

在傳統(tǒng)的教育模式，一般以教師為主體地位。但是在新課改的環(huán)境下，應該以學生為主，不單單要提升學生的知識水平，同時還應該將知識學習與情感認知、三觀的培養(yǎng)等相結合，從而促進學生的全面發(fā)展。因此在閱讀的教學過程中應該主張以學生為主體，引導學生進行思考，發(fā)揮想象力，大膽闡述自己內心的閱讀體驗，從而進一步提高學生的主觀能動性?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師在教學中應該做的是教會學生學習方法，培養(yǎng)閱讀習慣，只有這樣才能從根本上提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀思維，從而培養(yǎng)學生的綜合素質。

（二） 創(chuàng)新教育模式

在當前的教育模式下，要想提高學生的閱讀思維與閱讀能力應該創(chuàng)新語文閱讀的教育模式。在課堂中可以通過分類輔導、分組討論、分層教育等模式來提高教學質量與教學效果。

首先，在語文閱讀的教學過程中，應該改變原有的以應試教育為主的教學理念，在傳統(tǒng)的教學模式中，閱讀的主要目的是為了應付考試，閱讀的基本思路以標準答案為主。因此應該積極改變這一教育模式，讓學生充分感受閱讀的樂趣，用心去感受文學作品中的神韻與內涵。其次，教師自身也應該提高閱讀水平與閱讀能力，培養(yǎng)自身的文化底蘊，只有這樣才能對閱讀文章有一個充分的理解，從而進行一個更加專業(yè)的講解，使得學生可以身臨其境。

（三） 強化師生之間的交流

在具體的閱讀教學過程中，還應該加強教學過程之中師生的情感交流，充分尊重學生的閱讀習慣與閱讀方式，同時在教學過程中要合理安排教學方式，根據(jù)學生的具體特征來安排每個人的閱讀任務，另外，教師還可以向學生推薦課外讀物，但是不需要對具體內容進行限制，可以安排一個大致的范圍，從而最大程度上提高學生的自主性。另外，為了提高學生的閱讀興趣，可以在固定的時間安排閱讀課程，在課上教師可以引導學生進行交流，鼓勵學生自由發(fā)言，通過一個輕松愉悅的課堂氛圍來激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)學生的思考。并且在這一過程中可以很好的促進師生之間的感情，也讓教師了解了學生的思想狀態(tài)的閱讀習慣，為教師制定下一步的教學計劃提供了依據(jù)。最后，通過課堂中大家的討論與分享，可以使學生與學生之間，學生與教師之間的思想得到充分的交流，通過知識的分享使學生的思路更加開闊，在最短的時間內獲取更多的知識。

五、 小結

綜上，中學語文創(chuàng)新閱讀教學是實施素質教育的重要體現(xiàn)，既有利于提高語文課堂的教學效率，又有利于提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有利于為國家培養(yǎng)合格的創(chuàng)新型人才。因此，在閱讀教學中，不僅需要教師努力向創(chuàng)新型人才轉變，還需要教師在教學中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

參考文獻：

[1]王淑玲.新視野下的中學語文閱讀教學模式初探[D].濟南：山東師范大學，2003.

[2]于娜娜.中學語文創(chuàng)新閱讀教學初探[J].金田，2014，08：245.

[3]章慶偉.創(chuàng)新閱讀與人格培養(yǎng)[D].福州：福建師范大學，2003.

作者簡介：

彭秀英，河北省保定市，保定田家炳中學。