摘 要：本文在分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)原則的基礎(chǔ)上，從生活化問題情境創(chuàng)設(shè)、趣味性問題情境創(chuàng)設(shè)、實踐類問題情境創(chuàng)設(shè)三方面重點探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，旨在通過本文研究為初中數(shù)學(xué)教師問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的應(yīng)用提供借鑒參考，進一步提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);原則;方法

一、 前言

問題情境創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域常用的一種教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，深受一線教師的青睞與認(rèn)同，對初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用實踐能力的培養(yǎng)具有良好作用。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，將抽象性知識轉(zhuǎn)換為具體情境，營造良好課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，于無形之中滲透數(shù)學(xué)思想方法。對此，本文對初中數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)做出簡要分析與著重探討。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一） 針對性原則

創(chuàng)設(shè)問題情景以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、高效落實教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)要秉持針對性原則。一方面，問題情境的創(chuàng)設(shè)要圍繞數(shù)學(xué)概念、基本理論進行，緊扣教材中的教學(xué)難點及教學(xué)重點，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生生活實際的教學(xué)問題，并且力求將大問題轉(zhuǎn)換為具有層次性特征的小問題。另一方面，從年齡、心理特征、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等情況入手，并且尊重學(xué)生間的個體差異，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生理解接受的問題情境，提高學(xué)生課堂參與性。

（二） 啟發(fā)性原則

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)要秉持啟發(fā)性原則。對此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于其自身積極尋找問題解決路徑的教學(xué)情境，促使學(xué)生產(chǎn)生分析問題、解決問題的強烈欲望，激發(fā)學(xué)生對原有知識、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重新整理興趣，進而啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)前后知識加以歸納整理并形成完整的體系框架，為學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（三） 發(fā)展性原則

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)要秉持發(fā)展性原則。問題情境的創(chuàng)設(shè)要靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分析解決、歸納整理，助力學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的全面發(fā)展。例如，在“用公式法求一元二次方程解”知識點的講解時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“2x-3x=0”“（x-2）=9”“x-6x+9=0”“x+ax+a4=0”等公示入手，指導(dǎo)學(xué)生運用一般形式推導(dǎo)公式，通過這樣方式可以有效引起學(xué)生的思維沖突，以挑戰(zhàn)的模式激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在秉持上述問題情境創(chuàng)設(shè)原則的基礎(chǔ)上，還需要運用多種方法營造數(shù)學(xué)問題教學(xué)情境，以便充分發(fā)揮問題情境的獨特價值，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入新活力。具體來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的方法可以歸納為以下幾點：

（一） 利用生活實例創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，并為現(xiàn)實生活所服務(wù)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于從生活實際中搜集與數(shù)學(xué)知識點有關(guān)的素材，以生活實例導(dǎo)入的形式創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和情感經(jīng)驗，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的實用價值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想觀念。

例如，在“黃金分割”知識點的講解時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示美術(shù)作品《斷臂的維納斯》、古埃及金字塔、法國巴黎圣母院、中國故宮等圖片，借助這些生活中常見的素材創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生加深對黃金分割知識的理解。

（二） 利用趣味游戲創(chuàng)設(shè)問題情境

根據(jù)心理學(xué)研究資料顯示，良好的教學(xué)氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有極為重要的現(xiàn)實意義。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于從學(xué)生的興趣愛好入手，利用趣味游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，將數(shù)學(xué)概念、規(guī)律原理寓于游戲活動當(dāng)中，促使學(xué)生在積極思考、主動探究環(huán)節(jié)中理解知識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，達到寓教于樂的教學(xué)效果。

例如，在“同類項”知識點的講解時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)量相同的4小袋硬幣，在班級內(nèi)隨機選擇4名學(xué)生計算共計有多少錢，看看學(xué)生們分別用何種方法進行計算。隨后，教師提出“用什么辦法計算硬幣多少錢最快最準(zhǔn)？”這一問題，接著導(dǎo)入新課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識合并同類項與歸類硬幣種數(shù)是同一種方法。

（三） 利用實踐操作創(chuàng)設(shè)問題情境

初中數(shù)學(xué)教師要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主動權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，利用實踐操作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，為學(xué)生提供探索知識、應(yīng)用知識、獲得知識的全新路徑，進一步延伸與拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動有效性。

以“圓周角”這一數(shù)學(xué)知識點為例，絕大多數(shù)學(xué)生難以有效理解圓周角的定義，對此，教師可以為學(xué)生提供實踐操作機會，指導(dǎo)學(xué)生在分析解決、動手操作中獲得知識。具體步驟如下：（1）學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的白紙板上繪制已知圓并畫出圓周角;（2）在（1）步驟的基礎(chǔ)上畫出所夾弧對應(yīng)的圓心角;（3）測量所繪制的圓周角、圓心角，說明自己有何發(fā)現(xiàn);（4）按照前三個步驟重新繪制圖形，驗證結(jié)論是否一樣。通過這樣方式學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問題進行動手操作、積極思考，在實驗探究中掌握圓周角定理的具體內(nèi)容。

四、 總結(jié)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師要問題情境的創(chuàng)設(shè)時要秉持針對性、啟發(fā)性、發(fā)展性三大原則，以教材知識點為藍本，結(jié)合學(xué)生的生活實際并借助生活實例、趣味游戲、實踐操作創(chuàng)設(shè)問題情境，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生在探究、分析、研究之中掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的規(guī)律方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性。

參考文獻：

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作者簡介：

柯定尊，重慶市，重慶市巫溪縣古路初級中學(xué)校。