摘 要：以提問促教學是初中語文常見的教學形式，通過設計有效的問題，能推動語文教學效率的提高。對所有語文教師來說，提問是他們必備的技能，要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要不斷打磨、培養(yǎng)自身的提問功力，從而深入掌握學生學情，并及時調整教學策略，最終達到提高教學效率的目的。那么，怎樣才能針對初中語文教學設計出有效的提問呢？

關鍵詞：初中語文;課堂提問;教學

一、 巧選問點——讓提問具有針對性

教師在設計課堂問題前，必須找準問點，并以此為基準才能提出具有針對性的問題。

（一） 基于學生興趣，巧設提問

在教學過程中，教師應了解學生的興趣，以此設計課堂提問，從而激發(fā)學生的求知欲。所以，以興趣為出發(fā)點進行設問是一種非常有效的辦法，借此能讓學生自主地展開文本對話，感受學習的樂趣。例如，當學完課文《曹劌論戰(zhàn)》后，筆者就設計了這樣的提問：

“你覺得魯莊公是不是一位昏君呢？請根據你對課文的理解說說看?！?/p>

生1：我覺得是，因為他很迷信，祈求神靈保佑戰(zhàn)爭的勝利，這是非?；闹嚨?。

生2：我也這樣認為，因為他不講究兵法，一心只想趕緊取得勝利，很可能會導致戰(zhàn)敗。

生3：我覺得魯莊公確實是一位昏君，因為他完全不知道因何而勝，根本不懂得如何打仗。

正當筆者準備對以上學生的回答進行總結時，一位學生表達了不同的見解：我認為魯莊公不是昏君，他是一位很賢德的君主，盡管他不善用兵，卻善用賢能，正是因為他讓曹劌指揮戰(zhàn)爭，才贏得了這場仗，這說明他是一位英明的君主。

這時，筆者抓住時機在學生感興趣的基礎上提出了一個問題：“你剛分析得很有道理，魯莊公確實與其他昏君不同。那現在請大家想一想，倘若魯莊公獨斷專行，魯國還能取得長勺之戰(zhàn)的勝利嗎？”

在以上案例中，教師利用學生的興趣進行設問，能輕松地帶動學生的積極性，使他們產生強烈的學習欲望。這就說明對于課堂問題的設計，需要以學生的興趣為基礎，以賦予語文課堂更多的活力和激情。

（二） 基于學生認知，巧設提問

筆者認為，教師應掌握學生的已有知識情況和心理特征，以設計出有效的提問。最佳的提問應該是一系列層次分明、層層遞進的問題，讓學生逐層回答，從而以不斷深入的問題引導學生思維的方向，最終收到良好的教學效果。

例如，對于課文《沁園春·雪》的教學，某教師就通過如下三個層層遞進的問題展開：①對于詩中提到的英雄人物，毛澤東是如何評價的？②這首詩提到了哪幾位英雄？有什么共同點？③詩中“惜秦皇漢武”一句，為什么要用“惜”字？可以看出，這三個問題逐層遞進，都是圍繞詩歌主題設計的，學生通過對這三個問題的思考，就逐漸深入到詩歌的主旨之中，實現了對詩歌的有效理解。

二、 創(chuàng)新方式——讓課堂提問具有引領性

（一） 創(chuàng)新提問角度

一般而言，教師在設計問題時都會緊扣課文的主要內容進行，于是教師的思維就局限在了課文所限定的范圍內。為了突破這一局限性，教師就應創(chuàng)新設問的角度，使學生的思維也隨之放飛，從而對教師的提問產生獨到的見解，并提升自身的思維能力。

例如，魯迅先生在《孔乙己》中這樣寫道：“大約孔乙己的確死了。”學生讀來往往有些摸不著頭腦，對此，教師就可以設計一系列問題來讓學生受到啟發(fā)：“這兩個詞用在這兒有矛盾嗎？”“作者為什么要這樣描述呢？”“這樣描述的意義何在？”這一連串的問題就打開了學生的思維空間，對學生思維能力的提高也具有積極意義。

（二） 創(chuàng)新提問內容

對于初中語文的部分課文內容，表面上看似平淡無奇，缺乏內涵，實質上作者卻在其中賦予了深刻的寓意。對此類語段，教師應該深入理解，挖掘其隱藏的深意，從而在此語段的理解上為學生設問。例如，在《背影》中，朱自清先生以“背影”為主線貫穿全文，教師在備課時，就應對每次“背影”的出現進行深入分析，弄清作者以“背影”為題的深刻含義，并以此為基礎設計有效的課堂提問。如此一來，學生就能夠較為容易地感受到作者寫這篇文章的深意，從而加深對課文的理解。

三、 把握時機，讓課堂提問具有時效性

在語文課堂上，要在適當的時機提出問題，這個時機一般是指學生的思維轉折點或者教學的關鍵點等，也可以針對詞語矛盾和規(guī)律的探究等設問。簡言之，就是要按照教學的實際情況，根據學生的興趣關注和產生疑惑之處適時提出問題，從而保證所設計的提問發(fā)揮應有的作用。不僅如此，在每個問題提出之后，還應給學生留出足夠的時間進行思考，以利于他們獨立解決問題，并加深對課文的理解。

總之，在課堂教學中提問就是藝術與科學的綜合體。教師在設計問題時，應在原則的指導下對提問的各個方面進行總結、反思與創(chuàng)新。對于語文課堂而言，問題的好壞決定了教學的成功與否，教師只要在滿足新課改的要求下，不斷地總結經驗和實踐教訓，就一定能設計出有效的課堂提問，為提升語文教學效率添磚加瓦。

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作者簡介：

黃新華，福建省南安市，福建省南安市洪梅中學。