摘 要：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，寫(xiě)作也是個(gè)體情感的需要和表達(dá)的需要。但如今，眾多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作心生畏懼，感到無(wú)從下筆。我認(rèn)為，可以嘗試通過(guò)與學(xué)生對(duì)話、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生傾訴的欲望，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察，思考生活中的點(diǎn)滴，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積累生活素材，真正做到有感而發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫(xiě)作從“害怕”走向“喜歡”。

關(guān)鍵詞：對(duì)話;傾聽(tīng);興趣;教學(xué)

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱?，作文教學(xué)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，努力提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作技巧是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。

但是，“作文難，作文難，提起作文就心煩。”表現(xiàn)出許多學(xué)生的共同心理——害怕寫(xiě)作。學(xué)生害怕的原因除了學(xué)生本身的知識(shí)、能力等因素外，更主要的是教師的教學(xué)因素。在寫(xiě)作指導(dǎo)中，不少教師的指導(dǎo)模式略顯古板，不夠靈活，不利于學(xué)生活躍好動(dòng)的個(gè)性心理發(fā)展，造成他們?nèi)狈?xiě)作的興趣。另外，在批改和講評(píng)中，挑剔學(xué)生的文章，使他們感到作文高不可攀，對(duì)寫(xiě)作感到恐懼。長(zhǎng)此下去，學(xué)生便喪失了寫(xiě)作的興趣和熱情。

要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與寫(xiě)作技巧就必須著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，只有學(xué)生的寫(xiě)作興趣被激發(fā)起來(lái)，他們才會(huì)全身心地投入到寫(xiě)作創(chuàng)造中來(lái)，才會(huì)憑借自己想象的翅膀，把在現(xiàn)實(shí)生活中看到的一切，通過(guò)思考，進(jìn)行有意選擇，寫(xiě)出精彩文章。那么學(xué)生的文章就是抒發(fā)靈性，是個(gè)體內(nèi)心情感的自然流露。文章的內(nèi)容就是個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)、心理特征、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)心積蓄的自然宣示，寫(xiě)作就成了個(gè)體情感的需要和表達(dá)的需要。

基于以上的認(rèn)識(shí)，我在日常寫(xiě)作教學(xué)中摸索出如下幾點(diǎn)做法：

一、 激發(fā)學(xué)生內(nèi)心傾訴的欲望——平等對(duì)話

當(dāng)前學(xué)生存在的普遍問(wèn)題是不喜歡寫(xiě)作文，也不知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。這樣勢(shì)必要我們教師思考如何去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要，因?yàn)槊總€(gè)人其實(shí)都有傾訴的欲望，只不過(guò)好比礦石，沒(méi)有被挖掘采集出來(lái)。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)老師有種天生的敬畏，而學(xué)校教育也沒(méi)能給師生足夠的交談時(shí)間，不是忙于上課，就是忙于改作。所以有話一般都不敢或沒(méi)空閑當(dāng)面與老師交流、討論。

有教育學(xué)者認(rèn)為作文就是對(duì)話，是孩子和老師、和同學(xué)、和父母、和自己的對(duì)話。寫(xiě)作，因?yàn)椴皇芡饨绺蓴_，所以能把思想表達(dá)完整。而老師面對(duì)本子，能細(xì)細(xì)斟酌，反復(fù)思量，也就不會(huì)妄下斷論。因此，為了常能與學(xué)生進(jìn)行書(shū)面對(duì)話，及時(shí)有效地捕捉學(xué)生內(nèi)心的訊息，我布置了一個(gè)百字短文的作業(yè)，每?jī)扇煲淮?，不求字?jǐn)?shù)，不拘形式、內(nèi)容。

起初學(xué)生寫(xiě)的很短，內(nèi)容也很單一、枯燥。我并不責(zé)怪。面對(duì)一個(gè)學(xué)生連著三次“秋天……”“冬天……”“春天……”我答：“一年四季的確很美，看來(lái)讓你留下了深刻的印象。其實(shí)生活中還有許多美景，也有許多有趣的、難忘的事，記下來(lái)也會(huì)很值得回憶的?！边€有一學(xué)生抱怨：“今天又寫(xiě)百字短文，雖然只有百字，可我還是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。寫(xiě)什么呢？寫(xiě)以前寫(xiě)過(guò)的東西，您肯定不喜歡，唉……”看得我當(dāng)時(shí)哭笑不得，我回話：“你能寫(xiě)出心里所想，我很高興。寫(xiě)心理真實(shí)的想法，也可以成為一篇佳作。比如你可以寫(xiě)寫(xiě)對(duì)老師的想法，只要是真實(shí)的，我都喜歡?！本瓦@樣不管他們寫(xiě)什么，我都認(rèn)真地真心地與他們對(duì)話，漸漸地他們把作文當(dāng)成了自己生活中傾訴的對(duì)象。他們不必?fù)?dān)心惹怒老師，不必違心地編一些道貌岸然的謊言;不必?fù)?dān)心因立意不高、篇幅太短受到教師的指責(zé);也不必?fù)?dān)心暴露了心中的稚嫩，而被別人恥笑?？傊?，暢所欲言，表現(xiàn)他們對(duì)生活的最真實(shí)的感受，自然而然地也在學(xué)生與老師之間架起了一座溝通的平等的橋梁。

二、 保持學(xué)生傾訴的興趣——傾聽(tīng)

有教育學(xué)者從人類(lèi)學(xué)的觀點(diǎn)將學(xué)生的寫(xiě)作分成三個(gè)階段，兒童時(shí)期是興趣寫(xiě)作，少年時(shí)期是率性寫(xiě)作，青年時(shí)期是公民自由寫(xiě)作。當(dāng)面對(duì)的是兒童時(shí)期的小學(xué)生時(shí)，我們不僅要善于創(chuàng)造一個(gè)具體的情境，讓孩子有可以?xún)A訴的對(duì)象和傾訴的話語(yǔ)，我們還要努力確保他們傾訴的興趣，這就要求老師做最好的聆聽(tīng)者，讓孩子樂(lè)于想向老師傾訴。而且老師在傾聽(tīng)的過(guò)程中要懷著真誠(chéng)的心去關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，和孩子同喜同悲，這樣才算是真正的傾聽(tīng)。

由于師生的身份角色不同，在世界觀、價(jià)值觀方面也有了很大的差異。如果我們把自己的評(píng)價(jià)作為衡量孩子習(xí)作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么勢(shì)必會(huì)約束孩子的言行，不利于思維的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸喪失了對(duì)寫(xiě)作的興趣，甚至還編一些空洞無(wú)物的內(nèi)容來(lái)欺騙老師。試問(wèn)我們自己：當(dāng)你面對(duì)“千篇一律”的文章時(shí)，是不是感到孩子們又退回到寫(xiě)作的起點(diǎn)了呢？

在一年一度的六一節(jié)活動(dòng)過(guò)后，我布置習(xí)作，讓孩子們寫(xiě)一件在六一節(jié)感受最深的事或活動(dòng)內(nèi)容。我想他們肯定會(huì)寫(xiě)很多五花八門(mén)的獨(dú)特感受，可結(jié)果大部分孩子都千篇一律。我不能批評(píng)他們，因?yàn)樗麄儗?xiě)了自己內(nèi)心最渴望表達(dá)的東西，正如新課標(biāo)提到的“讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”雖然內(nèi)容雷同，但語(yǔ)句描寫(xiě)、寫(xiě)作方式卻各不相同，這都是“鮮活”的生命呀！也有個(gè)別同學(xué)文章很不盡人意，表達(dá)了自己厭倦六一的情感，我在文中是這樣評(píng)價(jià)的：“六一節(jié)的活動(dòng)每年都差不多，所以你有點(diǎn)不開(kāi)心啊，其實(shí)學(xué)校也很為難呢。那么你能給六一節(jié)出謀劃策，提點(diǎn)建議嗎？”

三、 結(jié)束語(yǔ)

孩子們習(xí)慣邊寫(xiě)邊丟，這就需要我們老師做有心人，把他們的好文章留底保存起來(lái)，適時(shí)讓他們?nèi)ネ陡?，參加征文比賽。學(xué)生的作文一旦獲獎(jiǎng)，自然品嘗到了寫(xiě)作的喜悅，寫(xiě)作的興趣和積極性就大大增加了。

當(dāng)孩子充滿表達(dá)的激情和欲望，才能達(dá)到寫(xiě)作的最佳狀態(tài)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作趣味，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)癥下藥，這樣才能激活我們的寫(xiě)作課堂，才能使學(xué)生的作文有創(chuàng)意、有個(gè)性，有魅力，讓學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作從“害怕”走向“喜歡”。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳蓉，重慶市，重慶市武隆區(qū)白云鄉(xiāng)中心校。