摘 要：閱讀能力是語文素養(yǎng)中一個(gè)十分重要的組成部分，而在新課標(biāo)的理念中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)語文最重要的教學(xué)目標(biāo)，這就突顯了閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。因此，本文將結(jié)合筆者實(shí)際的從教經(jīng)驗(yàn)，談一談應(yīng)該如何做好小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí)語文;閱讀教學(xué)

簡(jiǎn)單來說，閱讀就是通過圖片或文字獲取信息，以此來發(fā)展思維、認(rèn)識(shí)世界以及進(jìn)行審美體驗(yàn)的活動(dòng)?？梢?，閱讀能力的提升，不但是小學(xué)語文中十分重要的教學(xué)內(nèi)容，而且是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，只有這樣，才能不斷促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，本文將結(jié)合以下幾個(gè)方面來闡述做好小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)的具體方法。

一、 培養(yǎng)基礎(chǔ)，提高識(shí)字能力

毋庸置疑，文字是閱讀的重要基礎(chǔ)，所以要提高學(xué)生的閱讀能力，教師首先應(yīng)該做的就是提高學(xué)生的識(shí)字水平。因此，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮低年級(jí)學(xué)生思維發(fā)展尚不完善的情況，采用學(xué)生更加容易理解的教學(xué)方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，只有這樣，才能為閱讀教學(xué)的順利展開奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《日月水火》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更加容易理解這一節(jié)的生字，我給學(xué)生講解了這些生字的演化過程，比如“日”字，這是一個(gè)象形字，這個(gè)字最初的形狀就是用一個(gè)圓來代表太陽的輪廓，用一個(gè)點(diǎn)代表太陽光，而隨著不斷的演變，逐漸簡(jiǎn)化成現(xiàn)代的“日”字。因此，在教學(xué)時(shí)，我利用多媒體給學(xué)生逐一展示了“日”字在不同時(shí)期的寫法。最終，通過這種方式，使學(xué)生將這個(gè)字和自己特別熟悉的太陽聯(lián)系在一起，從而對(duì)這個(gè)字有了更加深刻地理解和記憶?？梢姡们‘?dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字是開展閱讀教學(xué)的重要前提。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀熱情同樣是十分重要的，只有激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，才能在閱讀教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣一來，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀和生動(dòng)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，并以此促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。

例如，《小壁虎借尾巴》是一個(gè)比較簡(jiǎn)單的童話故事，在教學(xué)時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，我組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，這是情境教學(xué)中的一種重要方式。首先，我按照學(xué)生的性格特點(diǎn)將其劃分為幾個(gè)小組，然后給每個(gè)小組的學(xué)生分配了小壁虎、小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨等角色，接著，我讓學(xué)生通過閱讀來熟悉課文的語言。此外，為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我告訴學(xué)生我會(huì)給表演最好的一個(gè)小組一份獎(jiǎng)勵(lì)。最終，在這個(gè)活動(dòng)中，為了能夠表演好，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了十分認(rèn)真的閱讀，從而促進(jìn)了閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。可見，在小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

三、 課外閱讀，鞏固閱讀水平

要提高閱讀水平，大量進(jìn)行閱讀是十分必要的。但是，從小學(xué)語文的教材內(nèi)容來看，課文容量是比較有限的，所以要提高學(xué)生閱讀水平，僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些課外閱讀，以此來提高學(xué)生的閱讀能力。

例如，同樣是在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀完這篇文章之后，我又給學(xué)生推薦了一些類似的童話故事，比如《灰姑娘》《糖果屋》《大拇指》《月亮》《勇敢的小裁縫》《園丁與主人》等文章，這樣一來，有效擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，從而使學(xué)生的閱讀能力也得到了一定的提升。可見，在閱讀教學(xué)中，課外閱讀同樣是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

四、 引導(dǎo)表達(dá)，深化知識(shí)理解

教師應(yīng)該明白的是，在語文綜合素養(yǎng)中，閱讀能力并不是孤立存在的，要提高學(xué)生的閱讀能力，離不開其他語文素養(yǎng)的配合。因此，在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加全面的練習(xí)，尤其是學(xué)生的語言表達(dá)，更是對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升具有十分重要的意義，只有采用更加全面的教學(xué)方法，才能有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在教學(xué)完《小壁虎借尾巴》這一節(jié)內(nèi)容后，由于已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀，所以第二天上課的時(shí)候，我抽出了一部分時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行了故事的復(fù)述，讓學(xué)生給其他同學(xué)講一個(gè)自己在閱讀中最喜歡的一個(gè)故事。最終，通過不斷的練習(xí)，不但提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且使學(xué)生對(duì)文章的理解進(jìn)一步鞏固和提升，從而深化了學(xué)生對(duì)文章的理解。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)采用更加多樣化的方法。

總之，小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要時(shí)期。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)給予閱讀教學(xué)充分的重視，采用更加符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，并不斷完善每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能不斷促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

卞玉萍，安徽省六安市，安徽省六安市葉集實(shí)驗(yàn)學(xué)校。