許峰

【摘 要】 本文基于教學(xué)實踐和經(jīng)驗交流，首先對于微課的概念進(jìn)行概述，然后對中職《機(jī)械制圖》的教學(xué)弊端進(jìn)行了分析，最后從新課導(dǎo)入、知識點講解和手工作圖三個方面，對將微課引入中職《機(jī)械制圖》進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 微課 中職 機(jī)械制圖

一、序言

在中職機(jī)電類課程中，《機(jī)械制圖》需要學(xué)生將工件和圖紙進(jìn)行緊密的聯(lián)系，這就對學(xué)生的聯(lián)想能力和空間思維能力都有一定程度的要求，所以在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將理論知識和實踐知進(jìn)行深度的融合。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，教師在講臺上單純地講解制圖知識，學(xué)生則是被動地吸收后進(jìn)行制圖練習(xí)，整個學(xué)習(xí)過程較為費時費力，同時教學(xué)效果也并不理想。微課教學(xué)是近年來被廣大教育研究者推崇的新型教學(xué)模式，所以筆者針對中職《機(jī)械制圖》的教學(xué)現(xiàn)狀，對將微課引入中職《機(jī)械制圖》課堂做出了一些探究。

二、相關(guān)概念闡述

1. 微課（Microlecture）

按照教育部在“中國微課大賽”中的解釋，微課全稱微型視頻課程，是一種以知識點為教學(xué)目標(biāo)，以短視頻教學(xué)模式為表現(xiàn)基礎(chǔ)，以情景化、可視化、趣味化的內(nèi)容為表現(xiàn)形式的一種資源有機(jī)組合。首先，微課的視頻短小精悍，通常用5～10分鐘的課程內(nèi)容來對知識點或者習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行講解，這就考驗了教師的視頻制作能力和對知識點的了解程度，要求視頻能夠在對圖像和音頻有所保證的同時，對知識點進(jìn)行深入淺出的導(dǎo)入和講解；其次，微課所能承載的內(nèi)容非常開放，不僅能夠制作相關(guān)知識點的教材課程內(nèi)容，還能夠從生產(chǎn)、生活出發(fā)，將知識點進(jìn)行解構(gòu)和重組，方便學(xué)生的有效吸收；最后，微課運用方便，能夠在課程教學(xué)的任意時間段進(jìn)行使用，方便教師對課程內(nèi)容的講解和補(bǔ)充。

2. 中職《機(jī)械制圖》

《機(jī)械制圖》是我國中職機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容兼具理論性和實際性，是鍛煉學(xué)生讀圖和繪圖能力的主要途徑。一方面，傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程采用的是手工進(jìn)行繪制圖紙的工作，但是隨著社會高度發(fā)展的今天，這種方法已經(jīng)越來越不能滿足制造業(yè)市場對于效率的需求，所以讓《機(jī)械制圖》課程與時俱進(jìn)，使得教學(xué)方法變得更加直觀高效，才是教學(xué)改革的重中之重；另一方面，從《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容上說，《機(jī)械制圖》的相關(guān)知識體系較為抽象，對于理解能力有限的學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)難度較高，沒辦法有效地形成空間思維。所以針對以上兩點問題，筆者將微課教學(xué)引入中職《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，幫助學(xué)生加深對于《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 新課引入

在《機(jī)械制圖》的新課引用環(huán)節(jié)中，教師可以制作關(guān)于新課方面的微課視頻，對其中涉及的理論知識點進(jìn)行串聯(lián)和梳理，歸納好與知識點相關(guān)的知識體系，這對于夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的作圖能力有很大的幫助。比如在進(jìn)行軸測圖的繪制教學(xué)時，因為中職學(xué)生的幾何知識較為薄弱，導(dǎo)致其空間思維能力匱乏，所以教師預(yù)先將軸測圖的繪制結(jié)果展現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生建立好關(guān)于空間物體、軸測圖和視圖的認(rèn)識，方便學(xué)生對相關(guān)知識的深入了解。

2. 知識點講解

將《機(jī)械制圖》教學(xué)單元中的重、難點課程整合制作成微課視頻，讓中職學(xué)生充分利用課下的學(xué)習(xí)時間來反復(fù)觀看教學(xué)視頻，幫助學(xué)生記錄下教學(xué)知識點，然后查缺補(bǔ)漏。采用微課視頻教學(xué)的方式，主要是為了幫助學(xué)生更好地對知識點進(jìn)行吸收，學(xué)生對《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)不再受到時間和空間上的限制，可以在寢室電腦、學(xué)校實驗室電腦上邊觀看微課教學(xué)視頻，邊進(jìn)行實踐操作練習(xí)。在重點知識講解的基礎(chǔ)上，還可以指導(dǎo)學(xué)生開展微課視頻制作大賽，讓學(xué)生自己制作視頻，這樣學(xué)生在微課教學(xué)視頻制作過程中，能夠更好地提高自己的圖形制作能力、繪畫表達(dá)能力以及邏輯判斷能力。

3. 手工作圖

雖然上文提到了手工制圖教學(xué)的種種弊端，但并不是說手工制圖應(yīng)該脫離《機(jī)械制圖》教學(xué)，而是應(yīng)該與時俱進(jìn)，從之前的主要教學(xué)方式變?yōu)殄憻拰W(xué)生專業(yè)作圖能力的重要途徑，輔助學(xué)生深入理解《機(jī)械制圖》知識體系。而針對手工作圖進(jìn)行相關(guān)的微課教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對與手工作圖的重視，還能讓學(xué)生從其他角度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。在進(jìn)行涉及手工作圖知識的微課制作時，教師需要根據(jù)中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平來對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，對課程內(nèi)容解構(gòu)的同時對手工制圖的操作要點進(jìn)行提煉，調(diào)動學(xué)生關(guān)于手工制圖的興趣和動力，讓學(xué)生主動地參與到相關(guān)教學(xué)活動中。

四、總結(jié)

總而言之，將微課教學(xué)應(yīng)用到中職《機(jī)械制圖》教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠幫助教師加深對課程的理解，所以教師更應(yīng)該提高自身的專業(yè)水平，對制造業(yè)市場的發(fā)展動態(tài)進(jìn)行實時的了解，并積極應(yīng)用到相關(guān)的微課教學(xué)中，在豐富學(xué)生知識儲備的同時開闊學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)

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