周海燕

【摘 要】 針對課堂小學(xué)語文教學(xué)，教師的教育觀念要與時俱進(jìn)，要具有新時代培養(yǎng)人才的模式與方法。建立寓教于樂的情景式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的的熱情，要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，促使學(xué)生主動將重心放在學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本的聽、說、讀、寫能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，多元化促進(jìn)學(xué)生健康成長。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂的作用進(jìn)行研究分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 高效課堂 學(xué)生為主

教育體制改革的不斷推進(jìn)與加快，對小學(xué)語文教師隊伍對于教學(xué)模式的創(chuàng)新能力提出了一定的要求。課堂教學(xué)從原來的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣默F(xiàn)代化教學(xué)模式，但模式轉(zhuǎn)變的宗旨是要以構(gòu)建以學(xué)生為主的高效課堂，以多元化模式為輔助，確保學(xué)生可以接受課堂知識，用輕松的課堂氛圍為學(xué)生營造一個無壓力、有樂趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，穩(wěn)步提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性

小學(xué)學(xué)生的年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，遇到問題很多時候需要教師的解答與引導(dǎo)。因此在課堂中，教師要抓住這一特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)活動，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置不同的難度，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)與思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們對于課堂知識的學(xué)習(xí)欲望。例如在講述《小蝌蚪找媽媽》一文中，教師在課堂開始前，可以采用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《小蝌蚪找媽媽》的動畫片，通過學(xué)生喜聞樂見的形式將學(xué)生的注意力集中在課堂中，通過畫面引起學(xué)生對于課本內(nèi)容的渴望，通過學(xué)生的渴望將課堂知識教授給學(xué)生，使學(xué)生牢牢掌握知識，理解課堂內(nèi)容。

二、多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，教學(xué)模式也在不斷地更新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式儼然不適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生的教育工作。教師需要構(gòu)建多元化教學(xué)模式，通過建立不同的教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、正確的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)意識。通過開展語文綜合知識競賽、書籍讀后感分享會、寓言故事分享等活動促使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)語文知識，吸引學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主動性。例如在講解《黃繼光》一文時，老師可以先布置小組討論模式，每組學(xué)生課后了解一個革命先烈的事跡，課堂上讓學(xué)生將了解的革命先烈事跡分享給大家，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將課文引出。在講述課文時，要與學(xué)生一同進(jìn)行分析討論，分析革命先烈的哪那些精神在文中有所體現(xiàn)，帶著問題去讀課文，讓學(xué)生歸納總結(jié)全文，深入了解課文中心思想與主旨。充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。同時也開展“我是小老師”活動，利用課前5分鐘讓學(xué)生走上講臺去給其他同學(xué)講述一則故事或一首詩歌，教師從旁引導(dǎo)學(xué)生，針對學(xué)生地不足之處給出建議與點(diǎn)評，寓教于樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高后續(xù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)中以學(xué)生為主體，架構(gòu)課堂

教育體制改革發(fā)展快步向前，在這個時代背景下，小學(xué)語文老師要努力得跟上時代的步伐，走好與時代同行的腳步，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，有效且充分地利用現(xiàn)有的教學(xué)素材與教學(xué)道具，為學(xué)生營造最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂效果。例如講解《四級的腳步》這篇課文時，教師可以在課前布置下課后小調(diào)查，讓學(xué)生門找出能代表春夏秋冬四季的事物，讓學(xué)生們留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，側(cè)面教育學(xué)生要細(xì)心體會并感悟生活，對身邊的人和事物進(jìn)行觀察不可忽略。將課堂中的知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。課堂上，教師與學(xué)生一同分享細(xì)心觀察生活之后發(fā)現(xiàn)的四季的模樣，以學(xué)生為分享主體，傾聽學(xué)生們的分享后，引導(dǎo)出課文，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，播放一些關(guān)于四季的變化，然后與學(xué)生一起走進(jìn)課文，體會課文中的四季，教育學(xué)生更好地理解與思考能力的同時，也對學(xué)生的社會實(shí)踐能力進(jìn)行了鍛煉。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

語文是日常生活以及學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)性學(xué)科。語文知識的應(yīng)用在生活中無處不在，是與每個學(xué)生的生活息息相關(guān)的。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時要做好理論與實(shí)際的結(jié)合，做好語文知識過渡到生活的實(shí)際應(yīng)用，將小學(xué)生的語文知識儲備與文化底蘊(yùn)以及實(shí)際的能力做到全面的提升。做到并且創(chuàng)造一個高效課堂，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)進(jìn)課堂中，讓學(xué)生全身心地投入到課堂中。例如在講《人類的朋友》這一課的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生課后多了解下狗這一常見動物的特性，例如：聰明、忠誠、溫順等特點(diǎn)，引導(dǎo)家里養(yǎng)狗的同學(xué)回家對自家的狗進(jìn)行觀察，觀察自己家狗的日常生活反應(yīng)與特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生觀察小動物和了解小動物的習(xí)性和特點(diǎn)的行為。對于學(xué)生在課堂中無法理解的事情與語文知識通過實(shí)際生活去讓學(xué)生理解，通過實(shí)際生活中的事情讓學(xué)生理解知識，化解知識，消化難題。

五、結(jié)論

高效課堂的建立是在小學(xué)語文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中不斷實(shí)踐的產(chǎn)物。通過建立高效課堂，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，在課前或者課后進(jìn)行情景式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。教師運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建“以生為主”的高效課堂，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到足夠的知識，學(xué)習(xí)效率大幅度增強(qiáng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)測評中，要采用多種方式進(jìn)行測評，如師生互評、學(xué)生匿名評價等方式，真正做到以學(xué)生為主體，課堂教學(xué)一切以學(xué)生接受并且理解為主體，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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