高金聰

【摘 要】 近幾年來新型的教學模式不斷更新改革，在當前教育界翻轉式的教學課堂備受矚目。與傳統(tǒng)課堂相比較，翻轉式的教學課堂具有眾多的新特點，可以為學生展現(xiàn)短小精煉的課堂小視頻，讓學生能夠進行獨立的交流，在一定程度上為學生提供了更多展現(xiàn)自我的平臺。筆者在本文將結合實際的數(shù)學教學模式，對翻轉式的教學課堂加以研究，希望能夠為教師提供有效的建議和方案。

【關鍵詞】 高中數(shù)學 翻轉課堂 交互行為研究

一、數(shù)學教學的交互行為的重要性

學生自主學習在高中數(shù)學的課堂中，是一種相對來說高效率的學習方式，積極動手參與實踐，同時同學之間能夠進行良好的溝通合作，以及提升學生的自學閱讀能力，都是學生在學習數(shù)學過程中的有效方法。這些方法能夠在一定程度上發(fā)揮學生對數(shù)學學習的主動性，增強對數(shù)學學科的理解。學生在數(shù)學學習的過程中通過教師的引導，對所學到的知識進行“再創(chuàng)造”，從而我們可以看出，數(shù)學交互在數(shù)學教育中是至關重要的，其能夠帶動學生的積極性，這就需要我們的教育工作者以創(chuàng)新開放的態(tài)度重新對待教學。隨著我國基礎課堂教育的不斷改革，教育工作者為實施素質教育大致從兩個方面進行，一方面將教育的對象面向全體學生，能夠使我國的國民素質水平達到整體的提高；另一方面，想要實質性地鍛煉學生的實踐動手能力，就要全方面地促進學生發(fā)展，使其能夠從根本上進行思維的創(chuàng)新。培養(yǎng)學生各方面能力全面發(fā)展，使學生成為綜合性人才，課堂教學的轉換是我們教育工作者能夠參考和應用的最好途徑。

我們都知道，少年強則國強，國家在大力發(fā)展“科教興國”戰(zhàn)略期間，人們對教育界的關注日益提高，在高中數(shù)學的翻轉課堂中，顯現(xiàn)出了在課堂上人與人之間密不可分的關系，其包括教師與學生之間的交互，也包括學生和學生之間的交互。在人們的相互作用下可以通過互相交流，教師能夠完成一定的教學任務，同時學生對團結合作的意識也得以提高。

二、翻轉課堂的起源

我們大都知道，“翻轉課堂”最先起源于美國的一所高中，當初在本所學校中，有兩名教師使用一些錄屏軟件，在教學課堂上實現(xiàn)演示文稿的播放，并賦予文稿聲音，課后將其視頻保存上傳，使未能上課的學生及時補習課程。經過實施翻轉課堂的教學理念，在課堂之中學生對這種教學模式備受歡迎，為了能讓更多的教育工作者對其了解，兩位教師在學校中設立了公開課，讓教育工作者可以觀看學生在翻轉課堂應用中的積極態(tài)度，以及翻轉課堂的主要授課流程。

三、翻轉課堂的定義與特征

知識教授和知識內化是我們傳統(tǒng)教學過程的兩個階段，通過老師在課堂的授課完成知識的傳授，通過學生完成課后作業(yè)，將知識的內化通過學生動手實踐來完成。有關課后知識的傳授，我們可以利用生活中的教學工具、互聯(lián)網技術等，經過教師的幫助引導學生在課堂中完成學生知識的內化。

1. 教師角色的改變

在翻轉課堂的教學中教師從教育者變?yōu)閱l(fā)者。教師在翻轉課堂中依舊是學生學習的推動者，學生可以通過在教師身上獲取信息，在知識交互的過程中教師不再是中心，而學生已經成為學習過程中自己的中心。教師運用教學策略讓學生通過實際參與活動、完成任務的形式來構建知識。在新的教學模式應用中，教師設計的教學活動要保證不影響學生選擇的同時促進學生的發(fā)展，學生在學習的過程中為了能夠明確自身的水平，教師在一定時段內要對學生的基礎情況進行考察和評價，并作出反饋。學生在得到評價的同時也能夠更好地控制自己的學習。

2. 課堂時間重新分配

減少教師在課堂上的教課時間為學生留有更多的學習活動時間，也是此教學模式的重點內容。大致就是在不減少課堂基礎內容展示量的情況下，將原本大部分需要在課堂上講授的知識轉移到課下去完成，在一定程度上對學生的課堂交互性達到了更好的提高。翻轉課堂可以將教授和學習的時間得到更多的利用，教師能夠合理地利用時間是“課堂時間”高效化的關鍵之處。

3. 學生角色的轉變

學生可以成為學習的主導者，可以自定地選擇學習的時間、地點以及學習內容?？紤]到學生還不能夠完全獨立地進行學習，教師應該在翻轉課堂中充分調動學生在學習過程中的積極性。學生與教師和同學之間進行交互，并在一定信息技術的支持下，完成對新知的反復學習。由此可見，在翻轉課堂中的主角是學生，教師在其中起著引導和協(xié)助的作用。

四、翻轉課堂的教學模型設計

1. 課前設計模塊

教師在教課之前為學生設計教學圖片以及小視頻并將其整合，通過教課的同時為學生更好地顯現(xiàn)出來。教師在設計模塊時要注意的是，與教學知識內容相吻合，結合學生們的實際情況有針對性地對目標內容進行講解。

2. 課前針對性的練習

教師應該為學生設置一些課前作業(yè)，能夠及時發(fā)現(xiàn)學生遇到的困難和難題，學生對學習的新知也得到了一定的鞏固。在針對性練習的過程中，教師要根據(jù)學生的能力為學生合理地布課前作業(yè)，可以在問題的難易程度還有數(shù)量方面進行合理分配。

3. 課堂活動設計模塊

教師在翻轉課堂教學中要充分利用環(huán)境，會話交互因素，在完成知識內化的同時學生的本體也能得到很好的發(fā)揮，從而完成知識的內化。首先我們要確定問題，教師要針對性為學生選擇題目并加以指導，其次就是學生的獨立探索能力，最后學生在學習過程中要注重協(xié)作學習，教師還可以為學生組建小組方便學生進行成果交流，然后共同完成評價的反饋。

五、結束語

以教育理念創(chuàng)新的教育信息化發(fā)展中，信息化的學習環(huán)境與優(yōu)質的教育資源相結合為基礎，其核心就是關于學習方式和教育模式兩者共同創(chuàng)新，翻轉課堂的課堂模式在國家教育信息化發(fā)展的過程中，能夠在一定程度上使我國的教育改革與創(chuàng)新得到提升，在此筆者也希望翻轉課堂的教學模式能夠在實際教學中得到更好的應用。

參考文獻

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