陳孝義

【摘 要】 班級(jí)管理在學(xué)校管理中占據(jù)著基礎(chǔ)性的位置，且高中學(xué)習(xí)與活動(dòng)主要以班級(jí)為單位，而班級(jí)的風(fēng)貌直接取決于班主任。班主任不同于其他教師，他不僅要擔(dān)負(fù)教授知識(shí)的職責(zé)，而且應(yīng)做好相關(guān)管理和組織，明確每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，他在班級(jí)中發(fā)揮著橋梁的作用，聯(lián)系著學(xué)生和學(xué)校。為此，從某種層面而言，班主任在班級(jí)學(xué)習(xí)與精神風(fēng)貌中發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。學(xué)校應(yīng)重視并著手提升班主任的能力與水平。

【關(guān)鍵詞】 高中 班主任 班級(jí)管理

高中生一般還不具備真正的自我管理與學(xué)習(xí)能力，為此，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活，都離不開班主任的殷切指導(dǎo)與幫助。眾所周知，班主任是班級(jí)的主要管理人員，身兼重任。他既要幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也應(yīng)幫助學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀。本文首先剖析班級(jí)管理現(xiàn)存問(wèn)題，然后探究強(qiáng)化對(duì)策。

一、班級(jí)管理現(xiàn)存問(wèn)題

1. 不良思想的沖擊

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的前進(jìn)發(fā)展，也滋生了某些不良的觀念，使得人們面臨著不良思想的侵蝕，左右了他們的價(jià)值觀。高中階段是學(xué)生思想觀念和價(jià)值觀念成形的重要時(shí)期，處于此階段的他們，極有可能遭受不良思想的干擾，致使他們做出錯(cuò)誤的行為。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的盛行還增加了高中生與網(wǎng)絡(luò)的接觸機(jī)會(huì)，涌現(xiàn)出了許多不文明行為，危及他們的身心健康，使他們出現(xiàn)盲目崇拜等不良心理?；谶@種情況，應(yīng)改進(jìn)班級(jí)管理，合理引導(dǎo)，使其成為棟梁之才。

2. 與家長(zhǎng)溝通較少

一直以來(lái)，都存在一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生步入學(xué)校以后，其成績(jī)好壞僅與教師、學(xué)生有關(guān)，家長(zhǎng)置身事外，使得學(xué)校教育和家長(zhǎng)之間出現(xiàn)裂縫。班主任也未基于學(xué)生學(xué)習(xí)與生活情況和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，導(dǎo)致班主任與家長(zhǎng)之間的矛盾程度逐漸加深，還會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。

3. 班主任素質(zhì)亟待提升

班主任應(yīng)具備相應(yīng)的管理知識(shí)與策略，然而，高中班主任主要由任課教師來(lái)?yè)?dān)任，而他們并未學(xué)過(guò)特定的管理知識(shí)，缺少專業(yè)學(xué)習(xí)。為此，在具體的班級(jí)管理中涌現(xiàn)出了管理理念和策略不適宜的問(wèn)題，例如，當(dāng)遇到班級(jí)吵架事件時(shí)，教師一般會(huì)傾向于落淚的孩子，這有失公平，在學(xué)生之間造成了矛盾。

二、強(qiáng)化對(duì)策

1. 經(jīng)由資源利用創(chuàng)新幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

新課程背景下，如何形成正確的價(jià)值觀已成為教育界熱議的內(nèi)容，但幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀一定要全面運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)。這是因?yàn)樾@網(wǎng)絡(luò)可為學(xué)生傳播極具正能量的內(nèi)容，幫助學(xué)生及時(shí)掌握好人好事信息，使其接受正能量的熏陶。同時(shí)，還可舉辦網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀活動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)良好價(jià)值觀的行程。在教學(xué)實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用并不局限于專題板塊設(shè)置，也包含課堂分享和課后學(xué)習(xí)下載，經(jīng)由不同的方式，可為學(xué)生創(chuàng)建陽(yáng)光、和諧的空間，健康成長(zhǎng)。例如，可帶領(lǐng)學(xué)生分析關(guān)乎青年安全問(wèn)題的一系列報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生妥善應(yīng)對(duì)地震等自然災(zāi)害。一旦遇到上述問(wèn)題，學(xué)生一定要保持冷靜，并采取適宜的措施，保障生命安全。教師也可下載相關(guān)視頻，通過(guò)課余時(shí)間進(jìn)行播放，事半功倍。

2. 強(qiáng)化和家長(zhǎng)之間的溝通

家長(zhǎng)的觀念和學(xué)習(xí)方式等關(guān)乎著學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，例如，家長(zhǎng)利用課余時(shí)間讀書，則學(xué)生也不會(huì)在節(jié)假日看電視。家長(zhǎng)如果以成績(jī)對(duì)孩子的綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，則學(xué)生便會(huì)通過(guò)不良手段贏得分?jǐn)?shù)。為此，班主任管理應(yīng)強(qiáng)化和家長(zhǎng)之間的溝通，讓各個(gè)家長(zhǎng)明確學(xué)生的成長(zhǎng)情況，班主任與家長(zhǎng)一起協(xié)商改進(jìn)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。在高中階段，暗戀問(wèn)題較為常見(jiàn)，一名男同學(xué)敬佩某品學(xué)兼優(yōu)的女學(xué)生，因班級(jí)學(xué)生起哄，被迫戀愛(ài)，但這卻對(duì)兩名學(xué)生造成了困擾，學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了下滑。教師與家長(zhǎng)進(jìn)行了深入溝通，教師并未及早公布早戀結(jié)果，以免引起不必要的緊張情緒，首先肯定男同學(xué)的上進(jìn)與女同學(xué)的熱心，再引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)生耐心溝通，幫助學(xué)生正確他們之間的友誼。經(jīng)由上述溝通，家長(zhǎng)對(duì)班主任的工作有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并給予極大的支持，也幫助班主任解決了班級(jí)管理過(guò)程的一個(gè)難題。需要明確的是，中國(guó)較為注重顏面，班主任在反饋某些問(wèn)題時(shí)，應(yīng)對(duì)孩子進(jìn)行肯定，讓家長(zhǎng)明確孩子的優(yōu)秀，但不可避免會(huì)遇到困難，這要求教師與家長(zhǎng)一起努力。

3. 增強(qiáng)教師的素質(zhì)

在班級(jí)管理中，班主任扮演著組織者與引導(dǎo)者的角色，其素質(zhì)直接關(guān)乎著處理班級(jí)事務(wù)的綜合水平?；诂F(xiàn)下非專業(yè)性班主任，應(yīng)率先挑選兼具愛(ài)心和責(zé)任心的班主任，只有具備上述品質(zhì)，方能甘心研究學(xué)生。而人文關(guān)懷是全面管理、提升班級(jí)凝聚力的關(guān)鍵。隨后，班主任的一言一行也決定著學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，班主任應(yīng)樹立科學(xué)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)新事物，保持工作熱情，帶動(dòng)班級(jí)的整體氛圍。最后，班主任也應(yīng)學(xué)習(xí)與管理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，掌握班級(jí)管理理論，明確優(yōu)秀管理案例，同時(shí)，將其應(yīng)用到管理實(shí)踐中，借此提升管理的有效性，妥善處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)，通過(guò)有關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)與互動(dòng)交流來(lái)增強(qiáng)自身的管理能力。

班級(jí)管理具有復(fù)雜性和繁重性，要求班主任在實(shí)際工作過(guò)程積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論，合理應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中。同時(shí)，班級(jí)管理理論也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊追時(shí)代發(fā)展的腳步。高中班主任在具體的教育管理活動(dòng)中既要以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生為根本目標(biāo)，也應(yīng)注重良好思想的培養(yǎng)，尊重個(gè)體差異，及時(shí)幫助學(xué)生解決各種難題。

參考文獻(xiàn)

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