杜娟 張翔 孫學(xué)杰

摘? ?要：文章基于材料成型專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的問題，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的技術(shù)技能人才為目標(biāo)，結(jié)合本專業(yè)“95后”學(xué)生特點(diǎn)，以學(xué)科競賽為導(dǎo)向，探索“以學(xué)生為主”的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過實(shí)踐，學(xué)生結(jié)合自身興趣點(diǎn)和學(xué)科理論基礎(chǔ)，自主開發(fā)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立完成從設(shè)計(jì)到加工的全部過程。在這一實(shí)踐過程中，學(xué)生淬煉了自身的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：材料成型專業(yè);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);學(xué)科競賽;高職院校

隨著國家和社會(huì)對綜合性人才需求的不斷增加，在高職院校學(xué)生培養(yǎng)方面，如何造就具有創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和工程實(shí)踐能力的綜合性學(xué)生已成為各大高校亟待解決的問題[1]。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面具有不可替代的作用[2]。然而，在高等職業(yè)院校中，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程大多是“以老師為主”的演示或者驗(yàn)證課堂，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟操作即可，甚至只需要按實(shí)驗(yàn)程序觀察實(shí)驗(yàn)過程[3-4]，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、協(xié)作能力和工程實(shí)踐能力。

1? ? 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1? 教學(xué)內(nèi)容更新緩慢、教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多偏陳舊，更新速度慢，甚至部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是企業(yè)已經(jīng)淘汰或者不優(yōu)選的設(shè)備、工藝，跟不上產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的需要。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法主要是老師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)儀器等，這種以老師為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式過于單一，過程枯燥無味，使得學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，學(xué)生不能將相關(guān)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，不能將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用深度結(jié)合。

1.2? 教學(xué)評價(jià)模式滯后，忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)往往側(cè)重于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，忽視對實(shí)驗(yàn)過程的考核，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作中缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒桃?guī)范，難以形成嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作觀念。例如在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核時(shí)，教師以學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果為主，而對于學(xué)生具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟往往不重視，久而久之就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)喪失興趣。當(dāng)然基于職業(yè)教育改革的要求，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)在評價(jià)主體上也存在單一性問題。學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的目的就是要掌握相應(yīng)的技能，而企業(yè)是客觀評價(jià)學(xué)生個(gè)人能力的重要主體，但是在實(shí)際教學(xué)中，高職院校會(huì)忽視企業(yè)的主體地位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)結(jié)果存在失真現(xiàn)象。

1.3? 缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大部分局限于演示性和驗(yàn)證性，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)要求、步驟完成相應(yīng)的任務(wù)，這在一定程度上能夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)。但是，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過程中，由于學(xué)生不需再查閱資料和獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)，甚至實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是預(yù)知的，實(shí)驗(yàn)過程中的自由度很低，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，對創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)不大。

另外，現(xiàn)在高職院校面對的大學(xué)生基本是“95后”，甚至“00后”，他們生長在社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步最快的歷史階段，屬于一個(gè)嶄新的社會(huì)群體，有著鮮明的性格特征。他們從小就熟練使用手機(jī)等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)工具，見聞和視野更寬、更廣，價(jià)值觀和興趣愛好都是非常多元的，同時(shí)對個(gè)性化要求也很高，因此，他們對枯燥、呆板的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)形式不感興趣，更傾向于創(chuàng)新元素和充滿挑戰(zhàn)性的事物，更愿意投入其中。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂I(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)亦是如此，投其所好，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，到達(dá)事半功倍的效果。

2? ? 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探索與實(shí)踐

2.1? 以產(chǎn)學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

隨著材料和工藝技術(shù)的不斷更新，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對新材料及新技術(shù)的認(rèn)識(shí)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，結(jié)合專業(yè)平臺(tái)建設(shè)情況，及時(shí)調(diào)整、更新內(nèi)容。在開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，針對企業(yè)在生產(chǎn)過程中遇到的技術(shù)難題，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，做到實(shí)驗(yàn)過程中所學(xué)知識(shí)與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)有需求的有效對接。

2.2? 以學(xué)生為主體，重培創(chuàng)新能力和協(xié)作能力

材料成型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，要求學(xué)生自主完成產(chǎn)品創(chuàng)意與設(shè)計(jì)、工藝選擇與優(yōu)化以及后續(xù)的動(dòng)手實(shí)操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。老師在整個(gè)過程中僅起到輔助指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新，勇于探索與嘗試，善于從成敗中吸取經(jīng)驗(yàn)、歸納總結(jié)、不斷提升，這與傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式完全不同，是一個(gè)新鮮事物[5]。

材料成型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以自愿組隊(duì)、自由選擇、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并根據(jù)自己的實(shí)際情況自由安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間等。這種自主研究式、交流討論式、團(tuán)隊(duì)合作式的學(xué)習(xí)方式，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.3? 對以賽促學(xué)、以賽促教的教學(xué)方式的探索

目前，部分創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)僅是將多個(gè)簡單、陳舊實(shí)驗(yàn)進(jìn)行疊加，學(xué)生并沒有真正地獨(dú)立思考和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，缺乏熱情和興趣。特別是針對高職院?！?5后”這個(gè)新的社會(huì)群體，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)他們的需求，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，有效運(yùn)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院材料成型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)采用以賽促學(xué)、以賽促教的方式進(jìn)行探索，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況和能力，選擇與本專業(yè)知識(shí)相關(guān)度較高的產(chǎn)品、項(xiàng)目，參加各類、各級(jí)別競賽，成績突出、效果明顯。如學(xué)生多次參加全國有色金屬行業(yè)職業(yè)院校技能競賽、四川省“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、四川省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，并在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，成功申報(bào)且完成四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，而且申請了2項(xiàng)國家專利。通過參加競賽，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，為培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力強(qiáng)的技術(shù)技能人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過對以賽促學(xué)、以賽促教的探索和發(fā)展，將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論知識(shí)、項(xiàng)目競賽、創(chuàng)新能力提升有機(jī)融合，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.4? 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，深化校企合作

針對傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所存在的各種問題，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，通過完善教學(xué)評價(jià)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。首先，高職院校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，采取定量與定性相結(jié)合的教學(xué)評價(jià)體系，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。其次，要深化校企合作，將企業(yè)納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)主體范疇中。通過引入企業(yè)提高實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位的對接，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如將企業(yè)納入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)中，可以通過企業(yè)的客觀評價(jià)準(zhǔn)確地分析當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問題，并且將企業(yè)最實(shí)用的技術(shù)引入到教學(xué)中，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性[6]。

3? ? 結(jié)語

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力方面具有非常重要的作用。材料成型專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的演示性、驗(yàn)證性，在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生結(jié)合自身興趣點(diǎn)和學(xué)科理論基礎(chǔ)，自主選擇與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立完成從工藝設(shè)計(jì)到產(chǎn)品加工的全部過程，得到完整的實(shí)踐與創(chuàng)新能力訓(xùn)練。一方面，給學(xué)生提供了一個(gè)親自動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，有助于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。另一方面，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論課的興趣，加深對所學(xué)理論知識(shí)的理解。以學(xué)科競賽為導(dǎo)向，通過對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，取得了初步的成效，明顯提升了材料成型專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

基金項(xiàng)目：四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)研究課題;項(xiàng)目名稱：材料成型創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程建設(shè);項(xiàng)目編號(hào)：GG2016616177。2016年度德陽中科先進(jìn)制造創(chuàng)新育成專項(xiàng)資助項(xiàng)目;項(xiàng)目名稱：材料高溫防護(hù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái);項(xiàng)目編號(hào)：YC-2016-ZP01。

作者簡介：杜娟（1987— ），女，四川達(dá)州人，講師，教研室副主任，碩士;研究方向：輕金屬的連接與表面處理。

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Abstract：This paper analyses the problems of experimental teaching of material forming specialty. As the goal to foster innovative ability， combining with the characteristics of “post-1995” students， the “student-oriented” innovative experimental teaching mode is put forward to drive subject competition. Practice has proved that it is very effective for students to select and develop experimental projects independently and complete the whole process from design to processing， so as to obtain complete engineering practice ability and innovation ability training.

Key words：material forming technology; innovative experiment; subjects competitions; higher vocational colleges