關(guān)鍵詞 中國(guó)法制史 教學(xué)體例 教學(xué)理念 教學(xué)模式

基金項(xiàng)目：安徽省2018年省級(jí)質(zhì)量工程一流（品牌）專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（2018ylzy077）;皖西學(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目《中國(guó)法制史》課程教學(xué)改革（2016wxxy79）;皖西學(xué)院本科專業(yè)人才培養(yǎng)特區(qū)建設(shè)項(xiàng)目（wxxy201772）;卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃（wxxy2 017113）。

作者簡(jiǎn)介：張小姣，皖西學(xué)院法學(xué)院講師，研究方向：中國(guó)法制史。

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.06.212

中國(guó)法制史是法學(xué)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)理論課程，該課程是教育部指定的全國(guó)高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)核心課程之一。中國(guó)法制史以中國(guó)歷史上的法律制度為研究對(duì)象，闡述中國(guó)四千年歷史發(fā)展長(zhǎng)河中法律制度的起源及各個(gè)歷史時(shí)期不同類型的法律制度的性質(zhì)、內(nèi)容、體系、原則、特點(diǎn)的演變進(jìn)程和基本規(guī)律，是法學(xué)課程中教學(xué)難度比較大的一門課程。學(xué)習(xí)中國(guó)法制史，學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)法制的傳統(tǒng)有一定的了解，加深對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)和理解，具備一定法學(xué)理論修養(yǎng);學(xué)習(xí)中國(guó)法制史，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生今后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)而廣博的歷史基礎(chǔ);同時(shí)也可以幫助學(xué)生能夠識(shí)別現(xiàn)實(shí)法制中的傳統(tǒng)的封建主義的糟粕，理解和把握中國(guó)當(dāng)今法律制度體系和精神，提升法律理論素養(yǎng)，增強(qiáng)以法治的眼光分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

然而，在目前法學(xué)教育整體的大環(huán)境下，學(xué)生對(duì)中國(guó)法制史課程學(xué)習(xí)興趣不高，該門課程的教學(xué)效果不盡人意，出現(xiàn)這種狀況，和中國(guó)法制史課程學(xué)習(xí)難度大有一定的關(guān)系，此外，現(xiàn)行中國(guó)法制史教材體例不合理，教師教學(xué)手段單一、教學(xué)方式方法落后也是導(dǎo)致中國(guó)法制史教學(xué)效果不佳的原因，所以該課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。近年來(lái)，筆者在中國(guó)法制史教學(xué)過(guò)程中，對(duì)中國(guó)法制史的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行了一些改革和探索。

一、改革中國(guó)法制史教學(xué)體例

現(xiàn)行教材中國(guó)法制史教學(xué)體例基本上都是采取以朝代為線索進(jìn)行分段闡述的編排體例①。這種體例按照朝代的歷史順序，以朝代為單元，圍繞各朝代的立法思想、行政、刑法、民法、司法等內(nèi)容展開(kāi)，到近代增加了“立憲”內(nèi)容。這種斷代式體例的優(yōu)點(diǎn)在于可以全面反映中國(guó)法制發(fā)展的過(guò)程，對(duì)不同朝代或歷史時(shí)期的法律制度內(nèi)容能夠做到比較完整的闡述。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，這種面面俱到的方式缺乏深度并且造成大量?jī)?nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，相同內(nèi)容重復(fù)講授②。

為了解決這一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)中國(guó)法制史課程的教學(xué)體例進(jìn)行了改革和完善。按照“大時(shí)段、小專題”的結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)體例進(jìn)行重新架構(gòu)。所謂大時(shí)段，就是以春秋戰(zhàn)國(guó)和清末兩次法制變革為界，按照中國(guó)法制史發(fā)展的三個(gè)階段劃分，即先秦法制、秦至清朝時(shí)期的法制、近代法制。包含了中國(guó)法制思想從產(chǎn)生到新中國(guó)成立的全部?jī)?nèi)容③。所謂小專題，是指在對(duì)法律制度進(jìn)行大時(shí)段劃分的基礎(chǔ)上，按照一定的法律內(nèi)容對(duì)某一法律制度的產(chǎn)生、發(fā)展和演變進(jìn)行專門闡述。這種教學(xué)體例有效避免了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，也易于學(xué)生對(duì)中國(guó)法制史內(nèi)容的掌握和理解④。筆者在中國(guó)法制史教學(xué)過(guò)程中，嘗試按照這種體例進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的效果。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念就是教學(xué)要從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的中國(guó)法制史課堂教學(xué)的基本模式是“講授-接受”，這種滿堂灌的課堂教學(xué)模式雖有優(yōu)點(diǎn)，但其缺點(diǎn)也是顯而易見(jiàn)的，即學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。事實(shí)上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)該具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，課堂教學(xué)才有高效率的可能。因此，課堂上學(xué)生要能夠自主主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考、進(jìn)行合作探究，真正成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”;教師則成為課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，這也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一靠學(xué)生，二靠教師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性開(kāi)始，只有學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才有可能提高教學(xué)質(zhì)量。教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?！敖處煹穆氊?zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳授知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考;除他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾的論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞?！雹?h3>三、改革課堂教學(xué)模式

中國(guó)法制史傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法是講授法。講授法有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，它是以教師的講授為課堂教學(xué)中心，但這種方法不利于學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮，抹殺了學(xué)生個(gè)性，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

在中國(guó)法制史教學(xué)過(guò)程中，教師要正確處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)絕不是被動(dòng)的、填鴨式的，而是積極的、主動(dòng)的、思考型學(xué)習(xí)。

（一）運(yùn)用討論式教學(xué)

在中國(guó)法制史教學(xué)中，充分運(yùn)用討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的中國(guó)法律傳統(tǒng)，從活生生的社會(huì)實(shí)踐中理解傳統(tǒng)。比如，可通過(guò)適當(dāng)引入社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)古代的法律條文進(jìn)行斷案，并且讓大家共同探討古今判決的異同。

運(yùn)用討論式教學(xué)，要求教師在平時(shí)要用心收集一些與授課內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，在上課過(guò)程中讓同學(xué)進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，教師要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)、討論結(jié)束時(shí)，教師要對(duì)所討論的內(nèi)容和問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和評(píng)析。討論式教學(xué)能夠使學(xué)生成為課堂的主體，既鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。即使是將來(lái)工作后，在面對(duì)變化了的法律以及復(fù)雜的法律事實(shí)時(shí)，也有能力深刻地把握住法的主旨及精髓。

（二）應(yīng)用案例教學(xué)

在中國(guó)法制史教學(xué)中，和其它部門法教學(xué)一樣，案例教學(xué)也是必不可少的。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意收集中國(guó)法制史教學(xué)案例，在教學(xué)過(guò)程中引入中國(guó)歷史上典型案例，注重通過(guò)案例去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法制史，通過(guò)案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)法制的感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)古代法制與特定時(shí)期社會(huì)生活的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的法律思維。同時(shí)，通過(guò)故事性的講述，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情;通過(guò)對(duì)案例的比較分析，讓學(xué)生理解古代制度之用意，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和分析現(xiàn)實(shí)生活中的中國(guó)法律傳統(tǒng)和制度，以了解古代法制對(duì)我國(guó)當(dāng)今法制的作用等。

應(yīng)用案例教學(xué)，要求教師首先在案例選擇上要與教學(xué)內(nèi)容吻合、貼切，體現(xiàn)中國(guó)古代法律制度特色的典型案例;其次案例選取直接引用史料原文，以確保案例的真實(shí)性與準(zhǔn)確性。

（三）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

在中國(guó)法制史教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的法制史教學(xué)方法往往存在教學(xué)目標(biāo)不夠明確 ，教學(xué)手段過(guò)于單一，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重依賴于教材等缺陷。有效運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，包括影視資料的運(yùn)用，運(yùn)用各種圖片資料和多媒體課件，圖文并茂，從而加深學(xué)生的理解，通過(guò)放映圖片和視頻來(lái)再現(xiàn)中國(guó)法制史的內(nèi)容與要點(diǎn)，把法制史中抽象的知識(shí)形象化，學(xué)生在形象生動(dòng)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體刺激下，輕松掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

教師在使用多媒體等聲像資料時(shí)，一定要做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)要求，精準(zhǔn)選擇相關(guān)內(nèi)容，切忌選材的隨意性和盲目性。要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，聲像資料為輔助的原則，使其真正服務(wù)于課堂教學(xué)。

（四）嘗試使用“雨課堂”

“雨課堂”是由學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)，旨在連接師生的智能終端。它將課前-課上-課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷，以推動(dòng)課堂教學(xué)改革。

和傳統(tǒng)講授式課堂相比，“雨課堂”更好地做到了“以學(xué)生為中心”，方便教師更好地了解學(xué)生。通過(guò)虛擬與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地把學(xué)生低頭看手機(jī)遠(yuǎn)離課堂的消極局面轉(zhuǎn)化為學(xué)生拿起手機(jī)參與到課堂互動(dòng)中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與度;另一方面，也可以使教師獲得豐富的課堂教學(xué)信息數(shù)據(jù)反饋，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)由傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)”向“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

使用“雨課堂”，要求教師：在課前，要將學(xué)習(xí)材料打包推送給學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中可以針對(duì)預(yù)習(xí)材料中的不懂內(nèi)容通過(guò)手機(jī)端及時(shí)反饋給教師，教師則實(shí)時(shí)看到學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋數(shù)據(jù)，課上則可以針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。在課上，學(xué)生通過(guò)“掃一掃”進(jìn)入虛擬課堂，可以在手機(jī)端實(shí)時(shí)觀看多媒體展示的課件，避免因著急記課件內(nèi)容錯(cuò)過(guò)老師講課內(nèi)容，如果對(duì)課件內(nèi)容有疑問(wèn)，可以點(diǎn)擊“不懂”按鈕，向老師反饋;如果認(rèn)為課件內(nèi)容重要，可以點(diǎn)擊“收藏”按鈕;在課堂答題環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)手機(jī)端答題，教師可以即時(shí)掌握學(xué)生答題效果，錯(cuò)誤率，并可以通過(guò)紅包調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;另外，學(xué)生還可以通過(guò)手機(jī)發(fā)送彈幕將遇到的問(wèn)題提出來(lái)與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。在課后，教師可以下載課堂數(shù)據(jù)，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)效果。

（五）改革課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式

考試是教育的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。從某種意義上講，考試的方式?jīng)Q定了整個(gè)教學(xué)的其他環(huán)節(jié)。考試是一種知識(shí)水平鑒定方法，考試的方法多種多樣，考試不僅要檢測(cè)知識(shí)點(diǎn)，更要檢測(cè)能力。中國(guó)法學(xué)教育的考試方式一般都是采用筆試的方式，口試是被作為一種非常特例的現(xiàn)象，而且在筆試中大多采用的也是閉卷考試方式。中國(guó)法制史的考試側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)在考察學(xué)生背誦了多少課本知識(shí)，還是應(yīng)側(cè)重于考察學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。“將中國(guó)法制史考試變?yōu)橐环N開(kāi)放試的考試，考試不應(yīng)限于課堂，也不應(yīng)限于一張?jiān)嚲?，考試?nèi)容立足教材又要超越教材，將考試的過(guò)程作為是一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、探索、思考、辨析、歷練的過(guò)程，將考試注入更多學(xué)習(xí)探索的內(nèi)容，通過(guò)以考促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)法制史的積極性與主動(dòng)性⑥?！?/p>

筆者的具體做法是：從傳統(tǒng)單一的期末理論考核過(guò)渡到綜合平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知水平、實(shí)踐能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力等多重要素的過(guò)程考核。成績(jī)結(jié)構(gòu)由原來(lái)兩部分（平時(shí)成績(jī)30%+期末成績(jī)70%）變?yōu)槿糠郑ㄆ綍r(shí)成績(jī)20%+自選項(xiàng)目30%+期末成績(jī)50%），弱化期末考試成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，增加自選項(xiàng)目，突出對(duì)學(xué)生分析能力和實(shí)踐能力的考核，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇小論文、案例解析、讀書(shū)筆記、調(diào)研報(bào)告、社會(huì)調(diào)查等形式多樣的考核項(xiàng)目。將學(xué)生興趣和特長(zhǎng)與教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

2018年4月，教育部發(fā)布了《法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，將中國(guó)法制史更名為中國(guó)法律史，并將其列為法學(xué)專業(yè)學(xué)生必須完成的10門專業(yè)必修課之一，再次明確了該門課程在法學(xué)課程體系中的地位。學(xué)史使人明智，學(xué)習(xí)中國(guó)法制史不僅可以提升一個(gè)人的法律素養(yǎng)，還可以為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治建設(shè)提供豐富的理論資源。中國(guó)法制史教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)在路上。

注釋：

①曽憲義，等.中國(guó)法制史[M].北京：北京大學(xué)出版社，2000.

②④胡謙.法學(xué)本科階段《中國(guó)法制史》教學(xué)體例與內(nèi)容的思考[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（6）：147-149.

③楊宜默.法學(xué)本科中國(guó)法制史體例及完善設(shè)想[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（1）：100-102.

⑤ 聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著.學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天[M].華東師范大學(xué)比較教育研究所，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1996：108.

⑥阮興.關(guān)于中國(guó)法制史教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].傳承（法治雜談），2011（10）：86-88.