王星艷

【內容摘要】當前的高中語文教學中可分為閱讀教學與寫作教學的兩部分，尤其是后者寫作教學的開展更是直接反映學生當前的語文學習水平。寫作教學的成功開展離不開教師與學生共同的努力，尤其是后者的自主學習能力更是直接影響寫作教學的開展進度。目前我國大力推行素質教育改革，語文寫作教學更是改革的重要戰(zhàn)略地。但是由于教師在正常的語文寫作教學當中忽略了學生自主學習能力的培養(yǎng)，從而導致自主學習策略在寫作教學當中的應用受到一定的阻礙。本文就將結合當前高中語文教學的實際開展情況，結合學生當前實際學習能力，提出一套行之有效的教學方法。

【關鍵詞】自主學習 ?高中語文 ?寫作教學

寫作教學作為高中語文教學當中的重要組成部分，其開展的效果受到社會各界的廣泛關注，但是寫作教學當中存在一系列諸如學生寫作興趣不高、寫作文章質量較差、整個作文教學的收益不明顯等問題。對以上問題進行深入調查研究，發(fā)現其主要原因仍在于傳統(tǒng)教學理念，對現在高中語文寫作教學的束縛。自主學習策略則是在以上問題基礎上所衍生的現代化教學方式，通過提高學生在寫作教學當中的參與度，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生相應的寫作能力，進而完成整個寫作教學目標。本文將就自主學習策略在高中寫作教學當中的開展策略進行系統(tǒng)性的闡述，以提高整個高中語文教學的教學質量。

一、激發(fā)學生的語文寫作學習興趣

興趣在整個學習活動所起到的作用是巨大的，它能夠引導學生結合自身的實際情況去進行自主性的學習。激發(fā)學生的語文寫作興趣是自主學習策略，在高中語文寫作教學當中應用基礎。如果學生單純的將文章寫作當作學習的一個指標，在整個寫作過程不帶有自己的主觀情感色彩，其他人就無法通過這一文章產生相應的情感共鳴，從而整個文章將失去相應的活力。同樣的，當學生能夠從寫作教學過程當中感受到相應的樂趣，并能夠以此為突破點進行自主性的學習，自身的寫作能力同樣會水漲船高般快速提高。比如在結束“人性光輝”這一專題的講解后，我就組織學生開展以“身邊的真善美”作為主題進行敘事文的寫作，在整個寫作過程中，高度重視學生寫作興趣的培養(yǎng)，從而要求學生能夠從自身生活出發(fā)結合相應的生活實際，以自身的興趣為出發(fā)點進行相關的人性描寫。整個寫作過程當中，教師沒有對學生進行細節(jié)性的要求，充分發(fā)揮了學生學習的主動性。

二、積極開拓學生的學習視野

只有在學生具備一定的知識視野后，學生才能有方向、有目的性的進行自主性的探索學習。因此在進行高中寫作教學時，教師應當有計劃性的拓寬學生的語文視野，強化學生與知識領域的接觸，擴大互相之間的接觸面積，為學生的自主學習提供良好的基礎，并起到相應的催化作用。教師引導學生進行知識視野的拓展不僅僅可以從教材入手，更可以充分利用課外的教學資源，進一步充實學生的寫作視野。比如我就組織學生觀看央視白巖松主持的《新聞周刊》，這個節(jié)目將在短短的45分鐘將一周的新聞熱點進行播出，學生可以花費較少的時間收獲更多的只是，并且能夠通過對外界諸多信息的接受，來開拓自身的學習事業(yè)，對寫作產生更為深刻的理解。

三、著重培養(yǎng)學生的自主學習意識

在當前的教學改革的社會潮流影響下，越來越多教師開始嘗試接受更為新穎的教學方法，樹立教師主導，學生主體的教學思想。在高中語文寫作教學當中仍不例外地采取這一新型的教學理念，并嘗試通過將這一理念與寫作教學相融合，進一步加強寫作教學的教學效果。在傳統(tǒng)的教學課堂當中，教師主要是對學生進行定向的引導為多，靈活性相對較差，學生也很難在其中進行自主性的學習探究。但是如果立足于教師主導、學生主體的現代化教學理念，教師與學生之間定位清晰，關系明確，教師更能夠有意識的培養(yǎng)學生的自主學習意識。與此同時教師也應當充分考慮到學生的自制能力，在教學松綁的過程當中，也要重視對整個教學課堂的掌控力。

四、建立相應的教學評價體系

自主學習策略在教學當中的開展，一定程度上強化學生的主體地位，著重于自主這一關鍵行為的形成，但是這并非意味著教師的主導作用被弱化，相反地，教師的主導性需要進行進一步的強化，進一步的加強自身對整個教學過程的掌控。為了達到以上目的，教師就需要結合相關的教學實際進一步完善教學評價體系，借助教師的評價功能對學生的自主探究過程進行適度的控制，保證學生自主學習的完整性，更保證了教師本身對整個過程的有效監(jiān)管。在實際的教學當中，我會特意的抽出課前或者課后的部分時間對一些學生在課下或者課上所進行的自主學習成果進行公開評價，在整個評價過程中，學生表示出對自己成果的強烈關注，從而學習效果事半功倍，此外更是保證了學生自主探索大方向的正確。

結語

結合以上四點，不難發(fā)現自主學習策略在我國仍具有較為寬闊的應用空間，相應的教學體制仍不完善，需要教師能夠主動地去發(fā)現問題并解決問題。解決問題更要清晰事物的本質，能夠做到由淺及深的剖析，從教師的教學模式與學生的學習狀態(tài)兩方面進行綜合性的教學改良，以期達到全面提高學生語文能力，加強高中寫作教學效果的目的。

【參考文獻】

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（作者單位：山西呂梁市臨縣白文職業(yè)技校）