謝金梅

【內(nèi)容摘要】信息社會(huì)的今天，影視資源已成為各學(xué)科教學(xué)的重要教學(xué)資源。尤其是對(duì)于地理這門(mén)理論性、抽象性較強(qiáng)的課程而言，面對(duì)紛雜的影視資源，必須要對(duì)之進(jìn)行合理的收集、選擇，將之合理的融入到初中地理教學(xué)中，這樣才能活化傳統(tǒng)的地理教學(xué)，提高初中地理教與學(xué)的質(zhì)量及效率。本文先分析了影視資源在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值，然后對(duì)其在各教學(xué)環(huán)節(jié)的具體運(yùn)用進(jìn)行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】影視資源 ?初中地理教學(xué) ?具體運(yùn)用

提起地理學(xué)科，較多學(xué)生都認(rèn)為此門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)可望不可即，所以老師想要讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科改觀，就需要借助他山之石——影視資料，來(lái)輔助地理教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，將抽象、遙遠(yuǎn)的地理知識(shí)直觀的展示在學(xué)生面前，加深學(xué)生的理解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，相信必會(huì)取得更為顯著的地理教學(xué)效果。

一、影視資源在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值分析

地理學(xué)科內(nèi)容的空間范圍較廣，時(shí)間跨度較大，實(shí)際課堂教學(xué)中通常都會(huì)受到時(shí)間與空間的局限，而影視資源的存在能巧妙的解決此難題。影視資源一般都與學(xué)生生活的世界息息相關(guān)，遵循一切為了學(xué)生發(fā)展這一新課程理念。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們不僅好奇心較盛，而且求異心理也較強(qiáng)，影視資源可以依靠自身的生動(dòng)、直觀、通俗、有趣等特點(diǎn)，調(diào)起學(xué)生求新、求奇、求樂(lè)的心理需求，可以快速突破時(shí)空的局限，讓學(xué)生進(jìn)行感知、發(fā)現(xiàn)、探索，激發(fā)學(xué)生的探究及內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而樂(lè)于參與到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解、掌握及運(yùn)用各環(huán)節(jié)中。由此可見(jiàn)，影視資源在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用極為有價(jià)值，是確保學(xué)生得以更好學(xué)習(xí)及發(fā)展的關(guān)鍵所在。

二、影視資源在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用分析

1.新課導(dǎo)入時(shí)的具體運(yùn)用

課堂導(dǎo)入是初中地理教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，當(dāng)然也是極為重要的環(huán)節(jié)之一。一個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端，能為后續(xù)高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。將影視資源運(yùn)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就需要老師對(duì)影視素材進(jìn)行極為精心的研究與選擇，確保影視資源的趣味性與合理性，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，確保學(xué)生積極參與到新課的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，老師所選擇的影視資源不能僅以學(xué)生的興趣為核心點(diǎn)，還需要給學(xué)生建立相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，為后續(xù)地理教學(xué)目標(biāo)及要求的實(shí)現(xiàn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，所選影視資源還需要和學(xué)生的實(shí)際生活相貼近，讓學(xué)生感受到地理課程與生活間的聯(lián)系。此外，選擇課堂導(dǎo)入影視資源之時(shí)，還需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生選擇的權(quán)利，這樣能更好的加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思考及動(dòng)手能力。

比如在學(xué)習(xí)“我們臨近的國(guó)家與地區(qū)——日本”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以給學(xué)生播放日本的地震災(zāi)害紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)日本爆發(fā)地震的具體信息及實(shí)情進(jìn)行直觀性的了解。同時(shí)，老師要向?qū)W生提出遞進(jìn)性的問(wèn)題：（1）日本屬于哪個(gè)大洲，經(jīng)緯度分別為多少？（2）日本為什么會(huì)頻繁發(fā)生火山及地震？（3）觀看完此紀(jì)錄片，有怎樣的想法？通過(guò)老師的遞進(jìn)式提問(wèn)與學(xué)生的遞進(jìn)式回答之后，學(xué)生會(huì)自主參與到對(duì)日本這一島國(guó)的探索中。這樣的問(wèn)題式影視資源導(dǎo)入教學(xué)方法，能夠給學(xué)生營(yíng)造較為愉悅的課堂教學(xué)氛圍，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用

眾所周知，地理知識(shí)具有較強(qiáng)的復(fù)雜性與抽象性，如果僅進(jìn)行照本宣讀式的教學(xué)，那么勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，難以透徹的理解所學(xué)內(nèi)容的情況。為此，就需要老師將抽象的地理知識(shí)以形象、具體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，而影視資源正可以解決此難題，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，更好的凸顯教學(xué)的人性化與多元化，提高課堂教學(xué)效率。老師在利用影視資源進(jìn)行初中地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)影視資源中問(wèn)題的意識(shí)，并努力找出問(wèn)題的答案或解決方法。同時(shí)，利用影視資源進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師必須要明確引導(dǎo)和探索的重要性，并控制好此兩環(huán)節(jié)的教學(xué)比例，以此來(lái)更為科學(xué)的提高學(xué)生探索中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，只對(duì)學(xué)生真正解決不了的問(wèn)題予以幫助，絕不可出現(xiàn)放任學(xué)生隨意想象與實(shí)踐的情況，更不可手把手教學(xué)，要確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以最大限度的調(diào)動(dòng)。

3.課后練習(xí)中的具體運(yùn)用

課后練習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生構(gòu)建更為完整的知識(shí)體系。但傳統(tǒng)的課后練習(xí)中，通常都是由老師布置大量的課后作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大，如何能既減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又強(qiáng)化初中生的學(xué)習(xí)效率，是每位地理老師都在思考的問(wèn)題。所以不妨將影視資源運(yùn)用到初中地理課后練習(xí)環(huán)節(jié)中，如蘊(yùn)含地理知識(shí)的電影，“可可西里”等，滿足學(xué)生心理需求之時(shí)，掌握趣味性的地理知識(shí)，讓學(xué)生感受到環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要性。或者還可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)電視欄目，如“探索·發(fā)現(xiàn)”是一檔人文歷史與自然地理完美結(jié)合的歷史記錄欄目，能充分豐富學(xué)生的地理知識(shí)，拓展其視野與開(kāi)發(fā)其思維，促使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)更為感興趣。

總結(jié)

毋庸置疑，影視資源在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用十分關(guān)鍵，尤其是在課堂導(dǎo)入、課中教學(xué)及課后練習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，能確保激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之時(shí)，提高學(xué)生的探索、思考、想象、解決問(wèn)題等能力，真正為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西省贛州市章貢區(qū)沙石中學(xué)）