余姍姍

摘 要：在新課改的大背景下，教育部門明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動學(xué)生全面發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，家長們教育理念的轉(zhuǎn)變，音樂逐步成為備受重視的學(xué)科。教師在這樣的背景下，應(yīng)該對課堂教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，增加與學(xué)生的互動交流，在輕松愉悅的課堂氛圍里培養(yǎng)學(xué)生的樂感，傳授樂理知識，提升學(xué)生的審美能力和音樂素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；師生互動；教學(xué)方式

一、引言

音樂教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的個體性差異，因材施教。音樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，更加注重學(xué)生的體驗感知能力，藝術(shù)的傳授重點在于學(xué)生的理解感受，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子打開心扉，進(jìn)行浸入式教學(xué)，與學(xué)生積極互動，在互動交流中充分了解不同孩子的性格，觀察學(xué)生在音樂方面的興趣天賦。提升學(xué)生的審美能力，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新互動型課堂中存在的問題，加以協(xié)調(diào)解決，打造師生互動的藝術(shù)性課堂。

二、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

教師要明確在課堂教學(xué)中自身的主導(dǎo)地位，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生合作，吸引學(xué)生注意力并鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。同時要注意學(xué)生是課堂的主體，將學(xué)生放在第一位，了解傾聽他們對音樂的看法，注重學(xué)生感受。用恰當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)師生互動。

首先，在課堂開始盡快帶學(xué)生融入課堂，選取可以發(fā)散思維的問題來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如花城版小學(xué)音樂二年級教材中的《外婆的澎湖灣》，這是一首曲調(diào)優(yōu)美的抒情歌曲，歌詞中描繪的場景令人倍感溫馨，小學(xué)生在成長階段，對外婆奶奶十分依賴，教師要引導(dǎo)學(xué)生這份感情，提出一些有趣的問題。例如，提起外婆，大家第一個想到的是什么？如果外婆住在海邊，你們?nèi)ネ馄偶易钕胱鍪裁?？海邊通常會有什么？設(shè)計這些問題來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓同學(xué)們踴躍發(fā)言，而后進(jìn)入課堂的歌曲學(xué)習(xí)。

其次，設(shè)計教學(xué)互動環(huán)節(jié)，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)音樂后可以進(jìn)行有趣的游戲環(huán)節(jié)，例如擊鼓傳花，誰接到花誰就唱一句歌，以游戲的方式完整的唱一首歌曲。有些孩子比較內(nèi)向，不善于表達(dá)，教師在游戲環(huán)節(jié)要調(diào)動所有學(xué)生的情緒，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽開口。同時要教育學(xué)生不要在別人表現(xiàn)自身的時候取笑打鬧，引導(dǎo)學(xué)生向往真善美，尊重學(xué)生主體性的同時盡到教書育人的職責(zé)。也可以進(jìn)行小組練習(xí)，將時間充分留給學(xué)生，小組一起表現(xiàn)，盡可能的讓每個學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會。

最后，教師要抓住教學(xué)中的難點進(jìn)行重點教學(xué)。小學(xué)生的樂理知識并不豐富，對于歌曲中的節(jié)拍曲調(diào)把握不夠精準(zhǔn)，教師在教學(xué)備案中要重點抓住這些難點。在節(jié)奏中把握音符教學(xué)，貫穿整個課堂。同樣以《外婆的澎湖灣》為例，教師教會學(xué)生拍手打節(jié)奏，可以拍擊兩個不同歌曲的節(jié)奏讓同學(xué)們進(jìn)行分辨，反復(fù)練習(xí)跟唱，在歌曲中注入感情，實現(xiàn)更深的教學(xué)價值。

三、注重音樂欣賞，產(chǎn)生情感共鳴

藝術(shù)的存在需要被人感知，欣賞，理解。尤其是音樂，需要浸入式感悟，小學(xué)音樂課堂師生互動需要在情感共鳴上下功夫，提升欣賞音樂的具象化感知水平。在鑒賞音樂的時候，教師可以設(shè)置具體的情景，和學(xué)生共同構(gòu)建一個場景，進(jìn)行體驗式教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)花城版二年級下冊教材中《猜花》這首歌曲的時候，教師可以挑選幾名學(xué)生扮演不同的花，例如木棉花，喇叭花，梅花。讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行猜謎游戲，比如老師唱問“什么花兒空中開，花兒紅的像火焰？”同學(xué)們進(jìn)行搶答，對答出“木棉花”的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，“什么花兒臘月開，朵朵夾在雪花中？”學(xué)生大多能答出梅花。在進(jìn)行游戲之后放出音樂，讓學(xué)生切實感受音樂中歡快的情境。教唱結(jié)束后，分組扮演花朵，每個人都唱一句，邊唱邊進(jìn)行互動游戲。聆聽音樂不是只有閉上眼睛想象這一種方式，還可以通過角色扮演、朗讀對話等多種方式進(jìn)行欣賞。

善于運(yùn)用教學(xué)資源，小學(xué)階段，學(xué)生們的生活閱歷不夠豐富，接觸事物較少，對于歌曲中出現(xiàn)的東西或者表達(dá)的情感還不能很好的認(rèn)知理解。這時教師就要帶領(lǐng)學(xué)生探索他們沒有接觸過的世界。運(yùn)用多媒體技術(shù)，在備課時搜集與歌曲相關(guān)的背景，視頻，圖片，文字說明等一系列資料，將這些內(nèi)容傳授給學(xué)生。并且和學(xué)生進(jìn)行交流探討，理解學(xué)生的內(nèi)心，站在學(xué)生的角度去理解認(rèn)識世界。以朋友的姿態(tài)同學(xué)生進(jìn)行互動交流，同時傳遞知識、理念、向上的精神。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，實行多樣化教學(xué)

小學(xué)音樂課堂要教授最基本的樂理知識，音的高低、長短、強(qiáng)弱、音色都需要把握，節(jié)奏曲調(diào)和聲等基礎(chǔ)樂理知識也在教授范圍之內(nèi)。在進(jìn)行這些較為抽象的概念教學(xué)時，枯燥的講解是不會讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的。在花城版二年級下冊音樂《沒有祖國哪里會有我》這一歌曲中，包含了很多的樂理知識。在講授音的高低時，教師可以讓學(xué)生感受鋼琴上的音域聲音，讓學(xué)生自己動手感受，也可以讓學(xué)生按照身高來排隊，每個學(xué)生唱一個音符，逐漸遞升，生動形象的為學(xué)生展示音的高低。實行師生良好互動。盡量摒棄原來音樂課堂單純講解樂理知識的形式，和學(xué)生聯(lián)動教學(xué)。音的音色和長短教學(xué)同樣可以和學(xué)生聯(lián)動學(xué)習(xí)，每個學(xué)生的音色都是不一樣的，進(jìn)行聽聲辨人，聽聲辨樂器的小游戲，促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。

然后在進(jìn)行《沒有祖國哪里會有我》歌曲的學(xué)習(xí)時，就可以讓同學(xué)們標(biāo)注不同節(jié)點的音調(diào)，分析音色，用“啦”哼唱，輕聲跟唱歌詞，在知曉樂理知識的同時感受音樂魅力和內(nèi)含的感情。

總結(jié)：小學(xué)音樂教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升素質(zhì)教育的重要部分。這個階段的教學(xué)，主要是給學(xué)生做藝術(shù)音樂啟蒙，所以情感價值上的提升尤為重要。教師要深入與學(xué)生進(jìn)行交流，轉(zhuǎn)變課堂模式，引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)感知力，從而形成師生課堂、情感上的雙項互動。在新課改的大背景下，音樂作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一大動力，教學(xué)方式需要不斷改進(jìn)，助力學(xué)生成長。

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