李杰

摘 要：數(shù)學(xué)教育的基本原則和一個主要目標就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。本文結(jié)合實例從提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，貼近生活實際，注重實踐交流，正確引導(dǎo)學(xué)生求異創(chuàng)新，拓展學(xué)生思維創(chuàng)新能力幾個方面淺論了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)達興旺的不竭動力”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，是培養(yǎng)和造就新時代中國特色社會主義科技人才的需要，人創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)主要在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教育又是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？現(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實踐淺談拙見如下：

一、提高興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

“興趣是最好的老師”，小學(xué)生具有活潑好動、穩(wěn)定性差的性格特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的，小學(xué)生只有在興趣的驅(qū)使下，才能積極主動地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強的特點，理論性的知識講解枯燥乏味，難以吸引學(xué)生注意力，就提不起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這時教師就應(yīng)注意采用新穎多樣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生提高興趣。如利用多媒體課件、幻燈片、有趣的數(shù)學(xué)故事等形式，以形象生動的教學(xué)方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇魅力和趣味性。教學(xué)過程中教師應(yīng)注重將數(shù)學(xué)與實踐相結(jié)合，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可把一些數(shù)學(xué)知識和概念與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來進行教學(xué)，讓學(xué)生貼近生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使其主動地理解與掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)百分數(shù)的教學(xué)中，教師可準備幾種日常生活中的常見物品如：飲料瓶、食鹽包裝袋、超市的打折宣傳頁等等，在講解了百分數(shù)的概念后，讓學(xué)生在以上物品上印刷的數(shù)字中尋找百分數(shù)并說明為什么它是百分數(shù)，百分數(shù)的特征是什么。通過讓學(xué)生結(jié)合生活實際，更好地理解了百分數(shù)的數(shù)學(xué)概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、實踐交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重教學(xué)實踐，采用實踐交流的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。把教師“教”變成“引”，把學(xué)生“被動學(xué)”變成“主動學(xué)”。教師引要符合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)生動手動腦、實踐交流的氛圍。例如，教學(xué)圓錐體的體積時，讓學(xué)生分組實驗，每組采用等底等高的圓柱體（1個）和圓錐體（3個），將圓柱體中盛滿的紅色液體倒入圓錐體中，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)什么？再將三個圓錐體盛滿的液體倒入圓柱體，又能發(fā)現(xiàn)什么？通過學(xué)生動手實驗、互動交流，討論得出等底等高的圓柱體和圓錐體的體積存在著這樣的關(guān)系：圓柱體體積=圓錐體體積×3。由此得到圓錐體的體積公式，這樣學(xué)生更容易理解和掌握公式，在自己實踐中獲得的知識更扎實。又如，在教學(xué)“角的初步認識”中，“角的大小與兩邊的長短有沒有關(guān)系”時，教師拿出活動角，讓學(xué)生動手操作：①使活動角變大，邊是不是變長？②使活動角變小，邊是不是變短？③用剪刀把角兩邊剪短，角又發(fā)生了什么變化？學(xué)生動手操作，剪活動角的邊，得出結(jié)論：角的大小跟兩邊的長短沒有關(guān)系。學(xué)生在觀察比較、動手操作中探索規(guī)律，突破難點，掌握了知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、質(zhì)疑求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化的能調(diào)動學(xué)生思維感官的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次、多角度地思考問題，使學(xué)生質(zhì)疑求異，從而促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如：在教學(xué)長方形、正方形周長的計算中：“一根鐵絲正好圍成邊長5分米的正方形，現(xiàn)在如果要改圍成長8分米的長方形，寬是幾分米”？學(xué)生一般能有以下兩種答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米）；或5×4÷2-8=2（分米）。通過引導(dǎo)，學(xué)生又想出新解法，5×2-8=2（分米）；5-（8-5）=2（分米），并指出長方形的一條長邊與一條寬是原正方形的兩條邊。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑求異，打破常規(guī)去思考問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中多問為什么，同時向?qū)W生宣傳哥白尼、愛因斯坦、哥德巴赫等科學(xué)家尊重科學(xué)、敢于質(zhì)疑挑戰(zhàn)、堅持真理的好品質(zhì)，使學(xué)生認知質(zhì)疑求異與思維創(chuàng)新的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

五、拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)被稱作是“思維的體操”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生思維能力的拓展是極其重要的，一二年級里，簡單計算和認知是主要的學(xué)習(xí)方向，從三年級起數(shù)學(xué)題目難度增加，僅有計算能力是不夠的，而且要有解答“高難度”題目的能力。這類題目往往是考察小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如題：①△+□=19，②□+○=18，③△+○=17?！鳌酢疬@三個圖形分別代表的數(shù)值是什么？很多小學(xué)生對這道題感到無從下手，我們看能否想辦法先求出其中一個的數(shù)值，先把△+□=19，□+○=18合并相加得△+□+□+○=19+18，調(diào)整一下順序后，□+□+△+○=37，這樣就比較直觀了，□+□+17=37，□+□=20，□=10.由此得出△+□=19，△=9；□+○=18，○=8。通過此題可以看出計算并不難，解題思路才是難點，所以在教學(xué)中可讓學(xué)生嘗試多做一些思維能力拓展題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，教師就需要不斷地進行教學(xué)改革和探索，營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。