張譯允

摘 要：隨著新課改的推行，中職語文教師開始對教學模式進行新的探索，努力尋找適合中職學生的教學方法。實踐證明，培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠有效的提高學生學習語文的能力和課堂效率，促進教學活動向著良性的道路發(fā)展。中職語文教師要在日常教學活動中，積極發(fā)揮引導作用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)學生學習興趣。本文淺析在中職語文教學中培養(yǎng)學生學習興趣的幾點策略，希望對大家有所幫助[1]。

關(guān)鍵詞：中職語文教學；學生學習興趣；培養(yǎng)

要想學好中職語文，首先要讓學生對語文學習產(chǎn)生興趣。對此，中職語文教師應(yīng)當以語文教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，大膽進行教學方式和方法的創(chuàng)新，通過生動有趣的教學方式來激發(fā)學生學習的興趣，引導學生進行自主學習和獨立思考。筆者列舉了三種提高學生語文學習興趣的方法：

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，調(diào)動主觀能動性

中職學生與普通高校的學生有所不同，他們往往比較貪玩，注意力差、學習積極性差，加上傳統(tǒng)的教學模式比較單一，內(nèi)容枯燥乏味，使得中職學生在學習語文的時候難以提起興趣，更不用說參與其中，發(fā)揮主觀能動性，對知識進行探索和研究了。例如，在學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，為了吸引學生學習的興趣，讓他們對課文內(nèi)容進行學習和探究。教師可以采用情景再現(xiàn)的方式，讓學生進行角色扮演，為學生安排不同的人物角色，讓他們自覺融入到課文場景當中。還可以用對話的方式，讓學生揣摩角色的性格和說語言特點，再進行模仿。學生對于這種角色扮演十分感興趣，通過將自己想象成文章中的角色，他們能夠體會到林黛玉剛進賈府時的驚訝和擔憂，也能體會到賈寶玉見到林黛玉時的“驚為天人”，還能感受到賈府上下對林黛玉的好奇等。通過身臨其境的感悟，學生能夠消除閱讀障礙，對文章的內(nèi)容有更深刻的認識和見解。這樣的教學情境的創(chuàng)設(shè)，可以將一些抽象化的內(nèi)容形象化，有助于學生由表及里，由淺入深，深化對所學知識的認知程度，在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動了他們的主觀能動性，吸引他們對文章進行深入的探索[2]。

二、開展多種語文教學實踐活動，強化理解

在現(xiàn)階段的中職語文教學中，為了更好的激發(fā)學生學習的興趣，教師可以通過將理論知識和社會實踐相結(jié)合的方式進行教學活動，這樣，學生可以通過熟悉的事物和場景來輔助學習，充分調(diào)動他們探索的積極性。例如，在學習《荷塘月色》這篇文章時，為了讓學生更好的解讀文章，理解文章的主旨和作者想要表達的情感，教師可以組織一次教學實踐活動，把學生們帶到有荷塘的地方，讓學生親身感受一下荷塘的美。為了克服夜間不能進行教學實踐活動的困難，教師可以拍一段荷塘夜晚的視頻，在課堂上供學生觀看。通過這樣的方式，讓學生對文章進行學習，并讓學生發(fā)表對這次實踐活動的感想，再將文章引入，展開相關(guān)知識點的講解。這樣，不僅能夠提高學生的觀察能力，還能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。為了提高學生走入社會后的適應(yīng)能力，教師在進行語文教學時，要多開展一些實踐活動，以實踐活動促進學生學習成績的提高，反過來再通過語文知識的學習來指導實踐活動，使理論和實踐相結(jié)合，共同推動學生能力的發(fā)展。

三、運用多媒體技術(shù)，營造學習氛圍

隨著信息化時代的到來，我國各行各業(yè)都開始運用多媒體技術(shù)來提高自身水平，教育行業(yè)也不例外。隨著多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，傳統(tǒng)教學模式受到嚴重的沖擊。多媒體技術(shù)集視頻、文字、音頻、動畫等多種表現(xiàn)形式為一體，打破了時間和空間的限制，將教學內(nèi)容生動形象的展現(xiàn)在學生面前，給學生帶來了強烈的視覺和聽覺的享受。中職教師在進行語文教學過程中，一定要充分利用多媒體技術(shù)進行教學，借以激發(fā)學生學習的興趣，營造輕松和諧的課堂氣氛。學生在這種氛圍下進行學習和探索，能夠起到事半功倍的效果。例如，在進行《我的老母親》這篇課文的教學時，教師可以根據(jù)這篇課文的內(nèi)容，在電子白板上展示一些關(guān)于母親的名人名言，作為本文的導入語，給學生以智慧的啟迪。例如：“世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基”，“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁”，“慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果”。還可以利用多媒體播放一些歌頌母親的短片，并在課堂活動進行過程中，播放一些關(guān)于母親的歌曲來抒情。在使用多媒體設(shè)備進行課堂輔助教學的過程中，塑造出與文章內(nèi)容相匹配的課堂氣氛，不僅讓學生體會到文章描述的真情實感，增加他們對文章的興趣，還能夠讓學生感受到語文的魅力，讓他們主動去進行探索。

綜上所述，中職學生對語文學習的興趣，關(guān)系到他們的學習質(zhì)量和教師的教學質(zhì)量，關(guān)系到學生的未來發(fā)展。因此，教師在進行中職語文教學過程中，要不斷的進行教學方式和方法的探索，從創(chuàng)造和諧的教學情境，開展教學實踐活動和利用信息技術(shù)等途徑出發(fā)來激發(fā)學生學習的興趣，達到學校教育的最終目標和素質(zhì)教育的要求[3]。

參考文獻：

[1]范劍鋒.中職學校語文教學的策略[J].科技資訊，2017，15（15）：158-158.

[2]孫靜.探討中職數(shù)學課堂教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].人生十六七，2017（33）：68-68.

[3]趙斌強.中職生語文學習興趣的培養(yǎng)策略研究[J].科技風，2018， No.350（18）：51-52.