余堯紅

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)入到一個(gè)全新的教學(xué)階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中，運(yùn)算能力的培養(yǎng)是重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有掌握了正確的運(yùn)算技巧，才能提高解決效率。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要立足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的算理，擺脫單純、重復(fù)式地運(yùn)算練習(xí)，從而更好地提升小學(xué)低段的運(yùn)算能力。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，針對(duì)如何發(fā)展低段學(xué)生的運(yùn)算能力提出幾點(diǎn)淺薄的意見，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)算能力；策略

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，部分教師在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的過程中，習(xí)慣性采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來進(jìn)行能力強(qiáng)化，嚴(yán)重忽視了計(jì)算法則以及計(jì)算方法的滲透，導(dǎo)致整個(gè)過程枯燥、沉悶，既影響學(xué)生的計(jì)算興趣，也影響了教學(xué)效率的提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從低段學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用科學(xué)合理的教學(xué)策略有針對(duì)性、計(jì)劃性地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，為他們今后學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，刺激學(xué)生的運(yùn)算興趣

在低段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，一提到運(yùn)算，很多學(xué)生就頭疼。因?yàn)?，教師的?xùn)練方式過于單一，繁瑣，同時(shí)，在講解運(yùn)算方式的時(shí)候，大多以講授的方式來指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)算。像這樣，課堂上學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，此外，課下又給學(xué)生布置了大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生自然興趣全無。新課改背景下更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能帶著積極地心態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。因此，數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，從而有針對(duì)性的來提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

例如，在教學(xué)完“除法的初步認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，筆者給學(xué)生出了幾道練習(xí)題，如，20平均分成4份，每份是多少？40里面有幾個(gè)10？18是有3組成的？等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，隨后，筆者還創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：

夏天來了，大家都喜歡吃雪糕，數(shù)學(xué)老師派4名學(xué)生去買36根雪糕，他們每人應(yīng)當(dāng)買幾根雪糕？該怎樣列式？可以用什么方法計(jì)算？該不該用豎式計(jì)算？巧設(shè)生活化教學(xué)情境，不斷拋出問題進(jìn)行指導(dǎo)和提點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的思考欲望，學(xué)生自然也就進(jìn)入到解題過程當(dāng)中來；又如，在教學(xué)完“100以內(nèi)加法和減法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，筆者發(fā)現(xiàn)，班級(jí)上的一些學(xué)困生對(duì)連加或者加減混合運(yùn)算還存在問題，這時(shí)，為了讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感，可以采用分層計(jì)算的方式來刺激其運(yùn)算興趣，給學(xué)困生設(shè)置一些難度較小的題沒引導(dǎo)其完成，給那些已經(jīng)掌握該部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生設(shè)置一些應(yīng)用類的習(xí)題引導(dǎo)其計(jì)算，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能“伸伸手就能摘到蘋果”，保證每個(gè)層次都能收獲成功的喜悅，從而延續(xù)其運(yùn)算熱情，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究欲望。

二、革新教學(xué)模式，讓學(xué)生掌握基本算理

掌握基本的算理是提高學(xué)生運(yùn)算能力的基本前提。傳統(tǒng)小學(xué)低段課堂上，教師忽略了基本算理的滲透，而是采用不斷練習(xí)來掌握哦算理。其實(shí)，這種教學(xué)方式全完忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生逐步在機(jī)械式練習(xí)中失去興趣。新課標(biāo)提倡數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程，所以，數(shù)學(xué)教師要注重改變以往的講授模式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解算理。

例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者先以主題圖引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算；在學(xué)生計(jì)算的過程中，筆者再次拋出問題：“你們發(fā)現(xiàn)這些算式有什么共同點(diǎn)？”（加數(shù)相同），接著，筆者利用多媒體播放課件，引入乘法，并且給學(xué)生介紹乘號(hào)、乘數(shù)、積的概念含義。為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，筆者將一些小木棒分發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生布置隨意一個(gè)問題如，“5個(gè)2相加，2代表什么，5又代表什么”，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化該部分概念的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知基本的算理。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)算習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力

多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候表現(xiàn)良好，對(duì)算理、公式掌握的也比較透徹，但是，一到實(shí)際運(yùn)算的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生而言，擁有良好的運(yùn)算習(xí)慣，就相當(dāng)于掌握了科學(xué)計(jì)算方法和技巧，這也是提高學(xué)生運(yùn)算正確率的關(guān)鍵。因此，數(shù)學(xué)教師要將培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算習(xí)慣當(dāng)做一項(xiàng)長期而重要的目標(biāo)來落實(shí)，具體教學(xué)步驟如下：

1.審題習(xí)慣和計(jì)算習(xí)慣。良好的審題習(xí)慣是樹立正確思路，應(yīng)用正確數(shù)學(xué)法則、公式的基本前提。如，加號(hào)（符號(hào)）、數(shù)字不能看錯(cuò)，不能寫錯(cuò)，尤其是在混合運(yùn)算中，更不能馬虎出錯(cuò)；在實(shí)際計(jì)算中，要看準(zhǔn)數(shù)字、符號(hào)、寫準(zhǔn)數(shù)字和符號(hào)，尤其強(qiáng)是在豎式運(yùn)算中，對(duì)位一定準(zhǔn)確，進(jìn)位、退位記清楚、寫清楚。符號(hào)、數(shù)字、算理，運(yùn)算公式，保證多看、多思、多檢測(cè)，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣和計(jì)算習(xí)慣，從而將運(yùn)算錯(cuò)誤率降到最低.

2.檢查習(xí)慣。養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣是提升學(xué)生運(yùn)算能力的重要環(huán)節(jié)。部分學(xué)生或過于自信、國與懶惰，習(xí)慣做完題不檢查，最終做錯(cuò)追悔莫及。所以，教師要提醒和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣?？梢圆捎眠厵z查、邊批注的方式，或自己檢查，或兩人一組，互相檢查；還可以要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題本，在錯(cuò)題本上記錄錯(cuò)題，說出自己錯(cuò)在什么地方，應(yīng)當(dāng)注意什么，如何改正，課下經(jīng)常翻看。

以上僅是筆者的粗鄙見解，旨在拋磚引玉，望廣大數(shù)學(xué)教育者批評(píng)指正。

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