王立群

摘 要：語文等語言學(xué)科的教學(xué)過程中，僅憑課堂上的教學(xué)難以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在進(jìn)行語言類教學(xué)時，需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識和能力，高中語文教學(xué)在學(xué)生成績占比較大，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究，具有較大的意義。采用成果導(dǎo)向教育模式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文對成果導(dǎo)向教育模式進(jìn)行了介紹，敘述了其優(yōu)點(diǎn)，以及對當(dāng)今學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行解決的效果。并提出了具體的成果導(dǎo)向教育方法。為進(jìn)行成果導(dǎo)向教育提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向；教育模式；自主學(xué)習(xí)

前言：在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，需要有明確的目的，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時能夠更加具有針對性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。在這種情況下，成果導(dǎo)向教育模式便能夠發(fā)揮巨大的作用。利用成果導(dǎo)向教學(xué)方法，能夠?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中樹立明確的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠制定合理的計劃，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃的習(xí)慣，能夠有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、成果導(dǎo)向教育模式的內(nèi)涵

成果導(dǎo)向教育模式主要是指在進(jìn)行教學(xué)的過程中，以成果為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)之前，首先需要對進(jìn)行教學(xué)的成果有一個合理的期待，根據(jù)教學(xué)過程中的各種因素，對教學(xué)情況進(jìn)行考慮。在進(jìn)行教學(xué)時，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，制定的目標(biāo)應(yīng)分為兩類。一類是長久的目標(biāo)，是對最終的教學(xué)成果的期待。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在進(jìn)行教學(xué)的過程中對不同的學(xué)生來說需要有不同的成果目標(biāo)。然后在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，以這些成果目標(biāo)為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)，爭取取得理想中的成果。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中。學(xué)生需要制定的目標(biāo)是在短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，在進(jìn)行目標(biāo)制定的過程中，需要以成果為導(dǎo)向進(jìn)行制定。比如，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己最近的語文成績，提高相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，作為目標(biāo)，成果便是達(dá)到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)目標(biāo)，在完成相應(yīng)的目標(biāo)后，可以給予學(xué)生相應(yīng)的獎勵，肯定學(xué)生的努力，為學(xué)生進(jìn)一步樹立目標(biāo)，提供一定的動力。短期目標(biāo)制定主要是進(jìn)行分類目標(biāo)制定，在確定所希望取得的成果之后，需要對進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中的各種因素進(jìn)行考慮，比如進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間，以及日常的課程安排等。然后制定短期的目標(biāo)，將語文考試中的各種考試類型題進(jìn)行短期的學(xué)習(xí)安排，每個類型題學(xué)習(xí)一定的時間，語文默寫、閱讀和寫作之間的影響相對較小，可以實(shí)現(xiàn)單獨(dú)練習(xí)，對時間進(jìn)行高效的分配，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，所有類型的習(xí)題都得到充分的練習(xí)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)之后，再進(jìn)行綜合性練習(xí)，能夠較為簡單地達(dá)到成果目標(biāo)。

二、當(dāng)今學(xué)生在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)過程中存在的問題

在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)覺悟決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)今的部分院校在進(jìn)行教學(xué)的過程中依舊是單純地對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，學(xué)生長期接受這種教育會逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，不會注重培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生真正在高職學(xué)校開始學(xué)習(xí)語文時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，難以在短時間內(nèi)接受新的事物，學(xué)生難以及時理解教師所講內(nèi)容，因此在課堂上，學(xué)習(xí)效率較低，學(xué)生學(xué)習(xí)時，缺乏動力，不愿主動學(xué)習(xí)，只有在各種校方的壓力下，才會不得不想法設(shè)法完成布置的任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，學(xué)生的語文能力難以得到有效的提升。無法對所學(xué)的語文知識進(jìn)行有效的利用，培養(yǎng)整個班級的學(xué)習(xí)積極性，是進(jìn)行語文教學(xué)工作的一個重要內(nèi)容。

三、利用成果導(dǎo)向教育模式進(jìn)行教學(xué)的方法

（一）利用成果導(dǎo)向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的過程中，教師往往要求學(xué)生進(jìn)行記錄背誦學(xué)習(xí)，并明確表明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生只需按照教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)即可。但是在進(jìn)行更加深入的語文學(xué)習(xí)時，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行的輔導(dǎo)較為有限，需要學(xué)生自己尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。采用成果導(dǎo)向教學(xué)能夠及時地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅需要教師制定教學(xué)成果，還需要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)成果目標(biāo)的樹立，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，能夠獨(dú)立自主地樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）采用先進(jìn)的技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。在利用成果導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)的主要目標(biāo)成果是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以采用其他教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，比如采用游戲教學(xué)方式幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣。游戲教學(xué)方式較多，其中較為簡單的游戲教學(xué)方式便是制作相應(yīng)多媒體文件進(jìn)行輔助教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師根據(jù)文章的部分內(nèi)容構(gòu)建一個合適的場景，使得學(xué)生通過場景的構(gòu)建，對文章整體結(jié)構(gòu)有較為深刻的了解，方便其理解文章中心思想。通過這種方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中能夠積極參與課堂活動，學(xué)生會提前進(jìn)行自學(xué)，先對課文有一定的熟悉，方便教師對其進(jìn)行講解。

（三）提高教師水平充分發(fā)揮成果導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師的教學(xué)水平會影響成果導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)勢的發(fā)揮，在進(jìn)行成果導(dǎo)向教學(xué)的過程中，教師應(yīng)具有相應(yīng)的能力，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為每個學(xué)生樹立力所能及的目標(biāo)，使其盡量能夠取得成果，進(jìn)而才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

成果導(dǎo)向在語文教學(xué)過程中，能夠發(fā)揮巨大的作用，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行教學(xué)的過程中充分使用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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