許興國(guó)

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在新課程改革下，教育部門對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量和教學(xué)水平也提出了更高的要求。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，還要讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣不僅可以達(dá)到教學(xué)目的，還能讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。老師應(yīng)該不斷研究中國(guó)傳統(tǒng)文化的歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化。本文論述了中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教育中的滲透和傳播的意義，還分析了小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的途徑，進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；語(yǔ)文教育；滲透?jìng)鞑ィ?/p>

引言：小學(xué)語(yǔ)文教育中，老師不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)單純的課本知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，小學(xué)生在這個(gè)階段正是成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的重要階段。因此，語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)階段必學(xué)必考的一門學(xué)科，也是人類溝通交流的重要基礎(chǔ)，只有學(xué)好了語(yǔ)文，才能更好的與人交流溝通，語(yǔ)言不但是交際工具，更是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要目的，不斷加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文教育中傳統(tǒng)文化滲透和傳播，是為了更好的實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承。

一、中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透和傳播的意義

傳統(tǒng)文化在我國(guó)民族文化中占有重要的位置，是祖祖輩輩留給我們的文化遺產(chǎn)，為了讓中華的文明得到傳承與不斷發(fā)展，我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，不僅能夠讓學(xué)生更加深入的了解與學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，還能提高自己的文化素養(yǎng)，從而激發(fā)他們的好奇心和興趣，在小學(xué)語(yǔ)文過(guò)程中滲透中華民族傳統(tǒng)文化，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，了解到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且還能達(dá)到好的教學(xué)成果和目的。這樣，為弘揚(yáng)民族精神、傳承傳統(tǒng)文化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳播和滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的途徑

2.1認(rèn)字、寫字中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

中國(guó)民族漢字文化有很多種，其中小學(xué)語(yǔ)文教育中，楷書(shū)使用的十分廣泛。在學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字和寫字的過(guò)程中，要進(jìn)行漢字文化滲透。對(duì)于成長(zhǎng)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)認(rèn)字和寫字的過(guò)程中將傳統(tǒng)文化和教育結(jié)合起來(lái)，不但可以激發(fā)起小學(xué)生的興趣，還可以增強(qiáng)兒童的記憶力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓小學(xué)生多識(shí)字、多寫字，可以提升小學(xué)生的讀寫能力，通過(guò)背誦和讀寫《唐詩(shī)三百首》，可以讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，在認(rèn)字和閱讀的過(guò)程中，讓小學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中，對(duì)小學(xué)生漢字書(shū)寫要求十分嚴(yán)格，寫字要求身體做直，眼睛離本子距離都有要求，書(shū)寫中要求一筆一劃，經(jīng)常聽(tīng)過(guò)的一句玩笑話就是"字如其人"一個(gè)人長(zhǎng)得是否端正，就看他的字是否寫的好，字取決于人的道德品質(zhì)以及長(zhǎng)相。雖然是一句玩笑話，但是反而使得中國(guó)人開(kāi)始重視起自己的書(shū)寫能力，寫字不但可以提升自己的內(nèi)涵，寫字過(guò)程中可以讓小學(xué)生集中注意力，改變好動(dòng)的性格，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。因此中華民族傳統(tǒng)文字和語(yǔ)文教育，不但可以達(dá)到教學(xué)效果，還能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深刻的感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。

2.2實(shí)踐教育中，感受傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)習(xí)俗

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，給學(xué)生們講述一下中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的故事，比較春節(jié)"年"的故事、中秋節(jié)"嫦娥奔月"的故事，通過(guò)講述傳統(tǒng)節(jié)日的典故和傳說(shuō)，來(lái)引起學(xué)生們的好奇心，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，將傳統(tǒng)節(jié)日和語(yǔ)文教育相結(jié)合，可以更好的達(dá)到教育效果，還能讓學(xué)生更加的了解中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力。其次在傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之前，老師應(yīng)該把傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)家鄉(xiāng)習(xí)俗相結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展一次傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，提出一系列相關(guān)節(jié)日問(wèn)題，讓學(xué)生們自己去討論，去了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，比如，端午節(jié)的來(lái)歷，端午節(jié)到來(lái)的那天應(yīng)該吃些什么傳統(tǒng)食物？傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)天安排教育實(shí)踐活動(dòng)，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起包粽子、吃粽子， 讓學(xué)生在班上展示自己包的粽子，展示自己的勞動(dòng)成果，并且正在傳統(tǒng)節(jié)日中感受傳統(tǒng)文化節(jié)日中感受家鄉(xiāng)習(xí)俗，感受語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的傳承有著現(xiàn)實(shí)意義。

2.3創(chuàng)設(shè)故事情境，感受傳統(tǒng)文化愛(ài)國(guó)主義精神

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該精心備好課，創(chuàng)設(shè)故事情境，將語(yǔ)文教學(xué)和民族精神相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)民族精神為目的，去講解課程。很多課文中，有部分篇章是《放牛郎王二小》、《木蘭從軍記》等等，這些故事，看似簡(jiǎn)單的文章故事，卻告訴了我們愛(ài)國(guó)主義民族精神。老師應(yīng)該利用文章故事的特點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的精神情感，使優(yōu)秀民族文化愛(ài)國(guó)主義精神在學(xué)生這里得到傳承，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)民族精神，潛移默化中通過(guò)故事的文章的熏陶，增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，中國(guó)傳統(tǒng)文化在中華民族人民的心里占據(jù)著重要的位置，它將中華民族情感和民族精神所融合，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的傳承有著現(xiàn)實(shí)的意義，在小學(xué)過(guò)程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳播，不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及更好的理解所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，從而升華到愛(ài)國(guó)主義情感，為發(fā)揚(yáng)民族精神奠定了基礎(chǔ)。教育工作者更應(yīng)該肩負(fù)起傳承中華民族文化的驕傲光榮的使命，將中華民族傳統(tǒng)文化傳承給祖國(guó)的花朵、祖國(guó)未來(lái)的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉妙詩(shī).中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)生語(yǔ)文教育中的滲透和傳播[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）：215+217.

[2]孫瑋. 中國(guó)傳統(tǒng)文化在小學(xué)生語(yǔ)文教育中的滲透和傳播[D].華中師范大學(xué)，2015.