王衛(wèi)衛(wèi)

[摘要]新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換為高職院校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新提供了難得的歷史機(jī)遇。在此背景下，如何全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)已成為高職院校急需解決的問題。以煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，本文對(duì)其在服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換過程中存在的問題及不足進(jìn)行了分析，并根據(jù)切實(shí)的教學(xué)體會(huì)，提出了提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的具體措施。

[關(guān)鍵詞]新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換;高職院校;人才培養(yǎng)模式

2017年6月，山東省第十一次黨代會(huì)工作報(bào)告提出：把加快新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換作為統(tǒng)領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大工程。2018年1月，國務(wù)院批復(fù)了《山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)總體方案》，標(biāo)志著國家正式批準(zhǔn)了山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換綜合試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)。在山東省的新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換工作中，高職院校是不可或缺的重要組成部分。為了更好服務(wù)于山東省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換工作，高職院校需要加快人才培養(yǎng)模式的改革，努力提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)于新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下高職院校人才培養(yǎng)模式研究主要集中于最近兩年，且多為期刊論文，研究的熱點(diǎn)以高職院校助力新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的措施為主，主要從專業(yè)布局、課程體系、師資隊(duì)伍、校企合作、社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行具體闡述。這些舉措在很大程度上推動(dòng)了新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換。然而不同院校在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換方面存在的具體問題不同，需要具體問題具體分析，找出自身存在的問題及原因，并提出與之對(duì)應(yīng)的改進(jìn)措施。筆者通過對(duì)山東省高職院校進(jìn)行調(diào)研，對(duì)煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生發(fā)放調(diào)查問卷，找出我院在服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換過程中存在的主要問題，并針對(duì)其存在的問題提出了具體的解決措施。

一、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下高職院校人才培養(yǎng)存在的問題

（一）新舊思想轉(zhuǎn)換不徹底

1.新舊教學(xué)方法轉(zhuǎn)換不徹底

高職院校新舊思想的轉(zhuǎn)換不徹底，一方面表現(xiàn)在教學(xué)方法上。在高職院校的人才培養(yǎng)工作中，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。由于思想不夠解放，高職院校在教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果。轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，并不是指徹底否決傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是對(duì)舊的教學(xué)方法進(jìn)行改革、創(chuàng)新和發(fā)展，取其精華、去其糟泊，只有在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，才能真正提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)出符合社會(huì)實(shí)際需求的高質(zhì)量人才。

2.新舊管理方式轉(zhuǎn)換不徹底

高職院校新舊思想的轉(zhuǎn)換不徹底，另一方面表現(xiàn)在管理方式上。目前，高職院校的一些管理方式太過老舊、繁瑣，嚴(yán)重滯后于人才培養(yǎng)模式改革的步伐，從而使得高職院校的人才培養(yǎng)工作不能符合新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換工作的需求，嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

（二）育人特色不突出

高職院校的育人特色主要體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置兩個(gè)方面。在專業(yè)建設(shè)方面，為了學(xué)校本身的發(fā)展，一些高職院校追求專業(yè)全面化，盲目進(jìn)行新專業(yè)的申報(bào)，這就一定程度上阻礙了前期重點(diǎn)專業(yè)的發(fā)展，從而導(dǎo)致了學(xué)校育人特色不夠突出。在課程設(shè)置方面，部分課程的設(shè)置仍然存在不合理的地方，如過偏重技能性課程，人文性課程比例偏低。

（三）改革創(chuàng)新力度不強(qiáng)勁

目前絕大多數(shù)高職院校都在專業(yè)布局、課程體系、師資隊(duì)伍、校企合作、社會(huì)服務(wù)等方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新。然而，其進(jìn)行的改革和創(chuàng)新只是針對(duì)其中的某一個(gè)或者某幾個(gè)方面，并不能徹底地解決當(dāng)前人才培養(yǎng)模式中所存在的實(shí)際問題，只有全面深化改革，大刀闊斧進(jìn)行創(chuàng)新，才能從源頭上破除舊機(jī)制，建立起充滿生機(jī)活力的新機(jī)制，從而大幅地提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的措施

（一）促進(jìn)新舊思想的轉(zhuǎn)換

1.促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換

在教學(xué)資源允許的前提下，根據(jù)實(shí)際需要，采取微課、藍(lán)墨云班課、翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)法、六步教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)手段。為了使教學(xué)方法與新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化的總體策略相吻合，教師還可以恰當(dāng)選取與山東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及本專業(yè)均相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)。從而打破傳統(tǒng)教學(xué)方式方法枯燥無味的局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

2.促進(jìn)管理方式的轉(zhuǎn)換

管理人員要對(duì)當(dāng)前的管理方式及規(guī)章制度進(jìn)行系統(tǒng)的研究與整理，并通過對(duì)在校師生的實(shí)際調(diào)研，找出與教育教學(xué)、學(xué)生管理和科研管理不相適合的方面，本著以學(xué)生為中心、以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的原則，精簡冗雜的管理流程和方式，提高辦事效率。

（二）加強(qiáng)育人特色的建設(shè)

明確高職院校自身人才培養(yǎng)的定位，突出自身專業(yè)特色，申報(bào)新專業(yè)時(shí)本著以實(shí)際需求為落腳點(diǎn)、以提高人才培養(yǎng)為目標(biāo)的原則，不盲目跟風(fēng)進(jìn)行高新專業(yè)的申報(bào)。在課程設(shè)置方面，應(yīng)適當(dāng)提高人文性課程所占的比例。培養(yǎng)學(xué)生過硬的技能本領(lǐng)無可厚非，但人文素養(yǎng)、優(yōu)秀文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)也是不能忽視的，應(yīng)合理權(quán)衡兩種課程之間的比重。

（三）提升改革創(chuàng)新的力度

針對(duì)當(dāng)前高職院校存在的實(shí)際問題，大刀闊斧地進(jìn)行改革，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的理念，將改革創(chuàng)新的具體任務(wù)細(xì)化到個(gè)人，對(duì)當(dāng)前存在的弊端進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新，并在具體的改革實(shí)施中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，如此不斷進(jìn)行循環(huán)，使高職院校的人才培養(yǎng)模式越來越成熟、越來越完善。

三、結(jié)束語

本文以煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)當(dāng)前新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換背景下高職院校人才培養(yǎng)模式方面存在的問題進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)其主要存在新舊思想轉(zhuǎn)換不徹底、育人特色不突出和改革創(chuàng)新力度不強(qiáng)勁的問題。針對(duì)存在的問題，根據(jù)自己切身的教學(xué)的體會(huì)，提出了促進(jìn)新舊思想的轉(zhuǎn)換、加強(qiáng)育人特色的建設(shè)、提升改革創(chuàng)新的力度的具體解決措施。