梁向華

摘 要?小學生計算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這需要教師運用正確、科學的教學方法進行改進。作為教師，首先要正確認識數(shù)學計算能力對提高學生學習成績的意義。同時，還應把數(shù)學計算能力的培養(yǎng)作為數(shù)學教學的重要目標之一，在具體的教學過程中，總結和探索更多的教學方法，并將其應用到實際的課堂教學中，使學生在學習過程中能有扎實的基礎。

關鍵詞?小學中;高年級;計算教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0152-01

計算存在于生活的方方面面，對于小學生而言，基本的數(shù)學計算能力作為數(shù)學學習的基礎關系到數(shù)學的整體學習發(fā)展。在小學數(shù)學課程教學和學習中，計算是貫穿始終的，由此可見計算能力的重要性。

一、計算能力的重要性

首先，計算能力是整個小學教學過程中最重要的教學任務，尤其是后續(xù)學習的基礎，所以教師應對此給予重視。其次，計算可以有效鍛煉學生的邏輯思維能力，尤其是對于小學生而言，在任何觀念都還沒有成型的條件下對邏輯思維能力的培養(yǎng)也是最有效的，長此以往也更易培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新思維。最后，它是所有理科學習的基礎。關于理科的學習和文科之間有著本質上的區(qū)別，它主要在于推理思考、分析研究，如果學生沒有扎實的數(shù)學基礎，那么在往后的相關學科學習中將會非常吃力。

二、小學生計算能力的培養(yǎng)策略

（一）學生學習角度

1.牢固掌握概念和算理。學生對數(shù)學的概念和算理的理解與掌握的程度決定了計算結果的正確與錯誤。學生扎實掌握數(shù)學概念和算理，深入地學習，從而計算的結果就會準確，富有邏輯性的計算過程。相反，如果學生對數(shù)學概念和算理等掌握的不扎實，就更容易導致計算錯誤。因此，在計算前，學生必須牢牢掌握與計算有關的概念性知識和程序性知識，以確保計算結果的準確性。

2.重視習題練習的方式。對于計算教學來說，習題練習是必不可少的一個環(huán)節(jié)，它對于學生算理、算法的掌握和運算的熟練度的訓練都有非常關鍵的作用。為了能使學生通過完成數(shù)學習題訓練達到提高其計算水平的目的，小學數(shù)學教師應當采取分層習題設計的方式，保證習題難度能夠精準地覆蓋班級不同學情的學生，同時也讓學生能夠結合自己的實際水平選擇習題來完成，使學生產(chǎn)生興趣。小學數(shù)學課教師在設計習題之前，應當注重確保所設計的習題能夠緊扣教材中的重點知識與難點知識，這樣將大大提升學生完成習題之后的學習效果。如我在為學生講解除數(shù)為小數(shù)的除法知識時，便設計了專門的習題內容：移動被除數(shù)的小數(shù)點和為商的小數(shù)點定位的練習，這種習題便使學生在鞏固了教師所講解的數(shù)學知識的同時，也達到了對數(shù)學知識活學活用的目的。另外，小學數(shù)學課教師應當將學生經(jīng)常出錯的數(shù)學習題進行匯總統(tǒng)計，隔一段時帶領學生進行錯題練習，讓學生領會到自己解題錯誤的原因，從而不會在日后解題過程中再犯相同的錯誤，也達成了提高學生計算水平的目的。小學數(shù)學教師在組織學生進行習題訓練時，要避免大搞題海戰(zhàn)術，因為這樣的做法極易導致學生因為需要應對大量的數(shù)學習題而產(chǎn)生疲憊感，學生的思維敏銳度也將下降。教師應當注重對習題數(shù)量的控制以及對習題質量的提高，并設計多樣化的習題形式，如趣味數(shù)學題、生活數(shù)學題等，以便讓學生在完成習題訓練的過程中產(chǎn)生新鮮感。

3.養(yǎng)成良好的計算習慣。（1）正確審題。審題是正確計算的前提，要求學生看清題目中的運算符號和數(shù)字，避免抄錯符號、數(shù)字等不應該出現(xiàn)的低級錯誤。方法是：一讀，二看，三想，四算。（2）仔細書寫。書寫無錯是計算正確的必要條件。（3）認真計算。在學生理解算理、牢固掌握法則的基礎上，教師應該培養(yǎng)學生仔細計算的習慣。（4）檢驗習慣。養(yǎng)成認真檢查的習慣，不僅能檢驗計算過程和結果的正確性，而且可以培養(yǎng)學生的自我評價能力，使學生養(yǎng)成認真、嚴謹?shù)暮昧晳T，提高計算的準確性。

（二）教師教學角度

1.加強學生思想教育。當學生發(fā)現(xiàn)自己在計算中出錯時，常常以“粗心大意”為由原諒自己。為了讓學生有一個端正的學習態(tài)度，我要求學生在分析試卷時，做以下兩件事：（1）算出由于自己計算失誤所丟失的分數(shù)。（2）找出錯誤，并分析產(chǎn)生錯誤的原因。通過對錯誤原因的統(tǒng)計與分析，學生們發(fā)現(xiàn)大部分的錯誤都是由于自己不好的習慣造成的，比如字跡潦草、不仔細讀題與審題、不自覺檢查等等。而且我把部分計算正確率比較高的學生的試卷、作業(yè)本展示給學生看，并且讓他們與同學分享自己好的學習經(jīng)驗，使一些計算錯誤率較高的學生改變了認為“馬虎”是計算錯誤的主要原因的觀點，從而使他們想要提高計算的準確性。

2.強化口算的基本訓練。許多同學在完成計算后都不習慣進行檢驗，往往是口算檢驗，但是口算能力又不好。因此，對于這部分學生來說，教師應該要加強他們的口算訓練，使他們能夠形成口算技能。

3.培養(yǎng)學生計算的興趣?！芭d趣是最好的老師”，計算教學本身是單調乏味的，如果沒有恰當?shù)靥幚恚蜁芸菰?。有了學習興趣，學生就有了學習的積極性，有了學習的信心，學生們就會很好地學習這方面的知識。

三、結束語

關于小學生計算能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，這需要數(shù)學教師運用正確、科學的教學方法對其進行提高。作為教師，我們首先應該正確認識到數(shù)學計算能力對于學生成績提高的意義，同時也應該在具體的教學過程中將培養(yǎng)計算能力作為數(shù)學教學的重要目標之一，總結探索出更多的教學方法，運用到課堂的實際教學中，使學生在學習數(shù)學或者其他學科的過程中擁有扎實的計算基礎。

參考文獻：

[1]孫炳榮.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學周刊，2018（9）：86.