王小龍

摘 要?在開展高中語文教學實踐時，寫作教學是非常重要的內容組成。在數學教學實踐中，人們將計算當做了數學教學的根本。在語文教學實踐中，人們往往將寫作當做語文教學的根本。作為高中語文教育者，筆者認為，要想實現高中語文教學目標，我們需要融入多種教育元素，多種教育方法，它們都是語文教學的根本。但是，寫作教學在其中所發(fā)揮的作用無法取代。通過寫作，學生可以更加準確并且有條理的闡述自己的思想，還可以飽含情感的構建出一個美麗的意象世界。本文中，筆者就對高中語文教學實踐中如何開展好寫作教學進行了分析。

關鍵詞?高中語文;寫作教學;改革策略

中圖分類號：H193.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）01-0150-01

在開展高中語文教學實踐是，我們需要認真對待寫作教學。在筆者看來，高中學生既有寫的需求，也有寫的能力，他們收集信息的能力與渠道越來越豐富，他們需要將這些豐富的內容匯集成自己的思想和情感，再將這些用優(yōu)美的準確的語言輸送給別人。寫作就可以發(fā)揮出這樣的價值。通過觀察我們可以發(fā)現，寫作既是學生收入信息的渠道，也是學生輸出信息的渠道，學生擁有寫作能力，并不僅僅是為了實現高考目標，它在學生未來的生活中可以發(fā)揮出極大的價值。本文中，筆者就對高中語文教學實踐中如何開展好寫作教學進行了分析。

一、問題分析

（一）擺脫不了應試教育的影響。通過觀察當前的高中語文教學，我們可以發(fā)現，很多教師與學生都認識到了素質教育的優(yōu)勢，越來越多的對比出應試教育的不足。但是在開展教育教學活動時，教師、學生、家長都很難擺脫開應試教育的影響。如高考作文題目中雖然明確規(guī)定了“文體不限”，但因為多年來形成的寫作習慣和思維定勢影響，以及高中生認知特點和為了迎合閱卷人，降低作文失分的風險性，大多數考生還是選擇了議論文文體?；谝陨戏N種原因，加之高中語文教師為了業(yè)績的需要，也會很保守的推進自己的作文教學工作，平時在作文課上，作文訓練中，還是以議論文為主。這樣就不免造成作文教學的單一性，僵化等問題。教師和學生在高中作文教學的活動中，彼此都放不開手腳，不敢越雷池一步。教師循規(guī)蹈矩，學生亦步亦趨。在這樣的形勢下，高中語文的作文教學活動如果想別開生面是難上加難。

（二）并不重視寫作教學。雖然作文在高考試卷上所占的分數比重極大，高中語文教師都希望學生具備寫作能力。但是，在開展教學實踐的過程中，很多教師只是思想上注重寫作教學，在實踐中卻缺少相關的設計，在開展具體的學習活動時，還是知識講解為主，死記硬背為主。也就是說，作文雖然在語文教學和高考應試中分值比例上都是重頭戲，但是高中語文課堂教學中，對寫作的重視程度不夠，教學方法也不科學。目前，在高中語文教學中，由于傳統教學觀念和教學模式的苑囿，高中語文教學還是依據老的套路，課堂上圍繞課本開展講讀練，偶爾“創(chuàng)新”一下，搞幾個事先精心編排好的花樣翻新的公開課。所以，大量的語文教學課時花費在圍繞文本展開的吃透吃深式的教學上，而對寫作教學則乏于關注，偶爾講些方法性的東西，多數是靠學生“自悟”“自由發(fā)揮”，大有放任自流的態(tài)勢。這樣的現象發(fā)生，充分的說明了我們的高中語文教師對寫作教學的不重視，教學的方法也不科學。

二、方法分享

（一）讓學生寫有個性的作文。學生從小學階段就喜歡模仿《優(yōu)秀作文》、《作文大全》中的作品，來完成自己的寫作任務。但事實上，用這種寫法，學生寫出的作文無法打動讀者的心。學生只能千篇一律地模仿他人的情感、他人的生活，對于學生形成個性也會帶來負面影響。因此，筆者認為，要想讓學生寫出高質量的作文，滿足學生的成長需求，我們就讓學生在寫作過程中，融入自己的個性。我們在作文教學中應當尊重他們的這些心理特點，給于他們充分的自我展示的空間。既要有約束，又要放松。而如何把握這個度，就是考驗一名高中語文教師教學藝術水平的地方了。因此，廣大高中語文教師應該矯正自己的教學方向，把高中寫作教學著力點放在培養(yǎng)高中學生的寫作能力上，而不是為了單純迎接高考應試，不要把寫作文體限制在幾個框框里。應當充分尊重學生的個性，適當的給予他們自由發(fā)揮的空間，鼓勵他們勇于嘗試多種文體的寫作活動，發(fā)現適合自己的文體，發(fā)現自己的文學天賦。培養(yǎng)他們的寫作興趣，自覺把寫作活動變成一種快樂享受，從而提高寫作水平。

（二）踏踏實實的設計實踐活動。在前面筆者已經說過，在開展高中語文寫作教學時，我們往往是在意識上重視寫作教學，而相關的實踐活動并沒有落實到實處。所以，學生仍然難以擁有相關的寫作體驗，擁有寫作能力。因此，筆者建議，在開展高中語文寫作教學時，我們要踏踏實實的設計相關的實踐活動，給學生寫出好作品留下時間和空間。提高對寫作教學的重視程度，加大課時量，創(chuàng)新高中寫作教學方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養(yǎng)個性。“巧婦難為無米之炊?！睕]有一定的知識、閱歷、文化底蘊的積累，若想寫出好的文章來是不太可能的。因此，在高中語文寫作教學中，要幫助學生培養(yǎng)起自覺積累、豐富寫作知識的好習慣。除了生活閱歷外，閱讀是一個很好的幫助自己完成寫作素材積累的方式。在高中階段要進一步的培養(yǎng)學生愛讀書、讀好書的習慣。高中語文教師應該提高對寫作教學的重視程度，加大課時量，創(chuàng)新高中寫作教學方法，以讀促寫，拓展視野，增長見識，積累素材，培養(yǎng)個性。

綜上所述，在高中語文教學實踐中，聽、讀、說、寫四項活動各自發(fā)揮出不可取代的優(yōu)勢，不過，寫作教學在其中發(fā)揮的價值最大。因為我們面對的是高中學生，他們已經具備了一定的知識基礎，他們也具備了相關的寫作能力，他們有寫出好作品的潛質。如果我們關注寫作教學，對其進行積極的設計，可以讓學生擁有更為成熟的情感和思想，擁有大情懷。

參考文獻：

[1]孟凡軍.高中語文必修教材寫作指導的重組思考[J].文學教育（下），2010.