蔡廣嬌

摘 要?思維導(dǎo)圖就是教學(xué)和復(fù)習(xí)的重要手段，它具有形象直觀、圖形結(jié)合的特點(diǎn)。它能夠讓學(xué)生所學(xué)的復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加直觀的圖表形式，讓英語(yǔ)知識(shí)更加清晰化具體化。因此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，可以幫助學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)做到了然于胸;也教會(huì)了學(xué)生分層次的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，加深對(duì)文本的理解，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率成果，從而踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育理念。

關(guān)鍵詞?思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用探析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0140-01

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要知識(shí)部分，學(xué)生通過(guò)閱讀不僅能夠積累大量的詞匯與語(yǔ)句，還能夠增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。然而由于一些因素，導(dǎo)致初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量不佳。新時(shí)代下，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀課程中，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育不足的問(wèn)題，對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶力具有促進(jìn)作用。著重分析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀課中的作用，提出思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀課中的實(shí)踐探索策略。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖又被稱之為心智圖，是一種將知識(shí)圖形化的新興教學(xué)方法，通過(guò)圖形、圖像、顏色等形式，表達(dá)抽象的知識(shí)與思維，結(jié)合文字的表達(dá)形式，將圖形、圖像、關(guān)鍵詞連結(jié)起來(lái)，形成記憶鏈，并且將知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化形成一種能力，進(jìn)而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。相比較傳統(tǒng)知識(shí)記憶形式，思維導(dǎo)圖以圖形、圖像形式記憶與歸納各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其是一種放射性思維方式，能夠發(fā)散學(xué)生思維，對(duì)啟迪學(xué)生智力、合理掌握知識(shí)具有重要的作用。由此可以看出，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，對(duì)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)具有推進(jìn)作用。

二、思維導(dǎo)圖對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中期的學(xué)生對(duì)于內(nèi)容比較深?yuàn)W的英語(yǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很吃力。思維導(dǎo)圖可以通過(guò)將圖形與關(guān)鍵詞連接起來(lái)，是文章更加容易理解，讓英語(yǔ)知識(shí)變得更加鮮活;從而幫助學(xué)生理清閱讀中復(fù)雜的知識(shí)關(guān)系，讓學(xué)生快速的掌握文本內(nèi)容;提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中英語(yǔ)文章的篇幅長(zhǎng)、詞匯量大，對(duì)學(xué)生的閱讀理解難度就更大。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)通過(guò)圖片和顏色生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái);將文章內(nèi)容層層深入，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)架構(gòu)體系。讓學(xué)生的思維更加敏銳，知識(shí)范圍更加開(kāi)闊，從而加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）符合現(xiàn)今素質(zhì)教育理念。現(xiàn)如今的學(xué)生受到來(lái)自中考考學(xué)的而壓力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只是單純的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容的背誦和大量考試題目的聯(lián)系，但是對(duì)于學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分不利，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將會(huì)越發(fā)吃力。思維導(dǎo)圖不僅可以幫助學(xué)生整體把握知識(shí)架構(gòu)，還可以幫助學(xué)生通過(guò)知識(shí)脈絡(luò)絡(luò)快速掌握文本含義內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)宏觀的了解，讓學(xué)生在發(fā)展英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

三、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的措施

（一）打破固有思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

借助思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式，讓學(xué)生將自己的思維活動(dòng)通過(guò)繪圖的形式清晰地展現(xiàn)在自己的面前，讓教師能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的思考過(guò)程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。打破固有的思維模式，激發(fā)出學(xué)生的發(fā)散性思維，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，思維導(dǎo)圖不僅能夠突破固有的教學(xué)模式，還可以節(jié)省上課的時(shí)間，增加課堂的互動(dòng)效果。思維導(dǎo)讀具有臨時(shí)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行即興發(fā)揮，積極參與到思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程中，在制作的過(guò)程中能夠激發(fā)靈感，鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，改變了傳統(tǒng)滿堂灌的教學(xué)模式，讓課堂的教學(xué)節(jié)奏變得緊湊，學(xué)生能夠跟得上教師的思路，真正實(shí)現(xiàn)了師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更重要的一點(diǎn)就是學(xué)生與文本之間的互涉，不僅使學(xué)生的思維得到了進(jìn)步，教師的思維也得到了提高，兩者共同發(fā)展，因此，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中值得深入探究。

（二）借助思維導(dǎo)圖來(lái)理解好閱讀材料

閱讀屬于一種相互交流的活動(dòng)，且讀者在閱讀中也能夠與文本進(jìn)行也對(duì)話，從而獲取到其中的信息。但是對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要以形象思維為主，所以也就出現(xiàn)了抽象思維能力不足等問(wèn)題，而想要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好這一知識(shí)，也就需要從學(xué)生的形象思維上入手，做好文章脈絡(luò)的構(gòu)建工作，正確利用好思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。只有讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生出深刻的認(rèn)識(shí)后，才能有效提升學(xué)生的閱讀效果，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

（三）廣泛推廣思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生綜合能力

將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行深入的推廣，不僅僅局限于閱讀教學(xué)中，還可以應(yīng)用到詞匯教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)中，甚至后期的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得到顯著提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)句、語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行梳理，使學(xué)生更好地掌握閱讀中的重點(diǎn)，并且能夠?qū)⒁恍?fù)雜的知識(shí)以圖形形式串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生理清其中的脈絡(luò)，加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而鞏固學(xué)生的原有知識(shí)。

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