王飛

摘要：趣味化學(xué)實驗?zāi)軌蛴行岣叱踔谢瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量，把現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)工作的實施情況作為基礎(chǔ)知識，并結(jié)合近年來積累的初中化學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，對初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗進行探析，從而達到提高初中化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);趣味化學(xué)實驗;應(yīng)用

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0107

隨著不斷推進和深入素質(zhì)教育，化學(xué)科目在初中教育體系中作為基礎(chǔ)課程，教師和學(xué)生給予了高度關(guān)注。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在初中化學(xué)課堂教學(xué)中大力引進趣味化學(xué)實驗，成功吸引學(xué)生注意力，鼓舞學(xué)生自行剖析化學(xué)知識，進而促進學(xué)以致用的教育目標快速實現(xiàn)。

一、將趣味化學(xué)實驗引入初中化學(xué)教學(xué)的意義

初中生現(xiàn)階段處于青春期，對新鮮事物非常好奇，而趣味性化學(xué)實驗剛好和學(xué)生的學(xué)習(xí)特征相符合，教師要吸引學(xué)生的注意力可以通過在課堂教學(xué)過程中引入趣味化學(xué)實驗來實現(xiàn)，讓學(xué)生全身心參與到探究知識過程中。對比趣味化學(xué)實驗和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，趣味化學(xué)實驗不但可以將學(xué)生的注意力吸引過來，還能讓學(xué)生今后朝著個性化方向發(fā)展。化學(xué)屬于一門邏輯性特別強的學(xué)科，而化學(xué)知識又來自于生活，也活躍于生活。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)課程的意義進予以充分理解，并在解決實際問題過程中可對化學(xué)知識進行靈活使用，從而將化學(xué)知識具備的價值充分發(fā)揮出來。通過對趣味化學(xué)實驗進行有效實施，需要學(xué)生親自參與到實踐過程中，并進行自主探析。學(xué)生能夠自主進行實驗之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起回顧實驗過程，對于實驗操作期間產(chǎn)生的問題制定出針對性解決方案，進而對學(xué)生嚴謹?shù)倪壿嬎季S進行有效培養(yǎng)。與此同時，利用趣味化學(xué)實驗形式充分展示出課本上不容易理解的知識點，并和生活中不容易解答的情況相結(jié)合，例如，食用醋和小蘇打接觸時會發(fā)生什么反應(yīng)，這樣有利于將學(xué)生的注意力集中吸引。學(xué)生對化學(xué)科目的濃厚興趣可以通過趣味化學(xué)實驗激發(fā)出來，使學(xué)生的實驗探究能力從根本上得到有效提升。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實驗的對策

1. 在課堂教學(xué)中創(chuàng)建趣味化學(xué)實驗

在實際應(yīng)用趣味化學(xué)實驗期間，是否選用合理的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在直接關(guān)系，并會對課程教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生間接性影響。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，就會對課程教育的發(fā)展造成嚴重影響，進而對素質(zhì)人才的培養(yǎng)造成影響。所以，初中化學(xué)教師一定要對教育方法進行創(chuàng)新和改進，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)核心，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，把學(xué)生感興趣的內(nèi)容搬到課堂上，以此來吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來，確保趣味化學(xué)實驗?zāi)軌蝽樌_展。

例如，教師在給學(xué)習(xí)人教版的學(xué)生講解《燃燒的條件知識》這一知識點時，引導(dǎo)學(xué)生對生活中關(guān)于燃燒的常見現(xiàn)象進行回憶，并對燃燒的條件進行思考。將學(xué)生的注意力成功吸引過來之后，教師要進行示范操作，把一小塊乒乓球碎片和濾紙片分別利用坩堝鉗夾住，然后利用酒精燈的火苗進行加熱，并對發(fā)生的現(xiàn)象進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生對實驗展開聯(lián)想，鼓勵學(xué)生開展小組實驗并檢驗自己的猜想是否正確。一組包括四個同學(xué)，同學(xué)A為學(xué)習(xí)小組裁判;同學(xué)B記錄實驗;同學(xué)C負責小組發(fā)言;同學(xué)D則作為交流大師。在學(xué)生展開試驗演示期間，教師可以提出“在薄銅片兩段分別放置面積相等的乒乓球碎片和濾紙碎片，然后用火加熱銅片中間，根據(jù)實驗情況能夠得出什么結(jié)論？”的問題。通過試驗可以得出乒乓球碎片的著火范圍比濾紙碎片的著火范圍要低一點，把它們依次放在薄銅片上加熱時，乒乓球碎片的燃燒速度會快一點，這就說明材料能夠燃燒的必要條件是溫度已達到可燃物著火點。教師可以和學(xué)生一塊參與實驗，讓學(xué)生對知識的推理過程進行了解，并通過趣味性實驗增加對學(xué)生的印象。教師在教學(xué)期間需要更新傳統(tǒng)的教育方法，在實驗過程中要重視教師和學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，以此來滿足寓教于樂的課程教育要求，為增強課程教育品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

2. 課外拓展化學(xué)實驗

例如，教師在講完《二氧化碳的實驗室制法》這一課時，教師可以將“妙手回春”作為學(xué)生的家庭作業(yè)，讓學(xué)生扮演醫(yī)生，而二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)當成急診病人。提出學(xué)生個人或利用學(xué)習(xí)小組共同努力的要求，在實踐過程中尋找解決此病癥的方法。將碳酸飲料作為使用線索，將二氧化碳的制作和獲取方法通過多媒體展示出來，鼓勵學(xué)生開展自主實驗。讓學(xué)生將小組作為單位展開交流，每位小醫(yī)生都需要提出一個相對的藥方，這樣可以拓展學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生多設(shè)想，多做猜想，進而對學(xué)生的實驗思維進行強化。利用趣味性實驗，持續(xù)開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生知道化學(xué)知識存在于日常生活中，從而認可化學(xué)并喜歡上化學(xué)課程。

3. 擺脫應(yīng)試教育的限制

開展傳統(tǒng)實驗教學(xué)活動基本上都是在實驗室或教室，雖然化學(xué)實驗足夠吸引學(xué)生的注意力，但是卻沒有辦法滿足學(xué)生日漸增長的學(xué)習(xí)需求，如果不能對實驗教學(xué)形式進行創(chuàng)新，那么將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來就是一件非常難的事情。所以，教師需要擺脫應(yīng)試教育，在戶外場所開展實驗教學(xué)，添加一些新素材，持續(xù)提高課程教育的質(zhì)量。

將趣味性實驗應(yīng)用在課堂教學(xué)中，除了可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性之外，還可以促使課程教育質(zhì)量得到有效提高。所以，教師要提高對創(chuàng)新實驗的重視程度，將實驗教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)的同時，也要持續(xù)增強學(xué)生的實驗操作能力。

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（作者單位：江西省玉山縣樟村中學(xué)334705）