鐘小雪

摘要：興趣是最好的老師，初中數(shù)學教師要在課堂上激發(fā)學生學習的興趣，才能夠更好地進行教學。初中數(shù)學知識比起小學數(shù)學有了一些難度，抽象性更強，學生學習起來很是枯燥乏味，這種不良的情緒極大地影響了對知識的理解，所以調動起學生的學習興趣是第一步。

關鍵詞：初中數(shù)學;學習興趣;賞識教育

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0070

興趣是最好的老師，初中數(shù)學教師要在課堂上激發(fā)學生學習的興趣，才能夠更好地進行教學。初中數(shù)學知識比起小學數(shù)學有了一些難度，抽象性更強，學生學習起來很是枯燥乏味，這種不良的情緒極大地影響了對知識的理解，所以調動起學生的學習興趣是關鍵的一步。教師要讓班里不同層次的學生都得到學習的樂趣。初中課堂教學中，努力激發(fā)學生高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，學生才能夠感受到學習的快樂。而學生的興趣源自于具體情境，課堂教學又是激發(fā)學生學習興趣、實施主體教育的主陣地。在課堂教學中，教師如何結合本區(qū)域實際情況創(chuàng)設各種有效情境激發(fā)學生的學習興趣呢？本文就結合自己這幾年來的教學實踐，談談在課堂教學中的幾點看法。

一、創(chuàng)設自由、寬松、民主、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學習興趣

平等、和諧、信任的師生關系，自由、寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現(xiàn)主體性參與教學的前提。在課堂教學中，努力創(chuàng)造自由、寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，學生才能把精力放在學習上，愉快地學習，積極主動地探索。對學困生和潛能生更要關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業(yè)成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”，積極主動地參與學習。

二、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學習興趣

學生探究的主動性往往來自一個好的問題情境，一個好的問題情境，也常常有“一石激起千層浪”的效果，使學生感到興奮，能主動地參與，自主地探究。所以在以問題為中心的初中數(shù)學課堂教學模式的研究中，“創(chuàng)設情境”是學生提出數(shù)學問題的前提的研究，而且模式的問世指日可待。

思維總是由問題引起的，學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，有價值的問題才能使學生的思維處于主動積極、愉快地獲取知識的活躍狀態(tài)。因此，我們可以根據(jù)學生的心理特點和學科的知識特點，采取恰當?shù)姆椒▌?chuàng)設問題情境，使學習變被動為主動，使教學內容更具有真實性、趣味性、問題性、開放性，讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，學生也會品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數(shù)學的思想方法，會真正體會到學習數(shù)學的樂趣。

三、情境的創(chuàng)設要為新舊知識的銜接創(chuàng)造條件

認知心理學認為，學生在學習某一新的數(shù)學知識之前應該有一個相對穩(wěn)定的認知結構，這個結構往往距新知還有一段距離，即或就是一步之差，教學也要要求找準新舊知識的銜接點，設計恰當?shù)膬热荩洚斝屡f知識鏈結的“亞目標”，蘇聯(lián)心理學家維果茨基把這個“亞目標”叫做學生學習的“最近發(fā)展區(qū)”。這樣，不僅可以為學生知識的有效鏈接創(chuàng)造條件，為實現(xiàn)新知的內化打下堅實的基礎，同時還可以為知識的過渡給人以自然順利的美感。數(shù)學知識前后連接緊密，無理方程要去掉根號化為有理方程;有理方程中的分式方程要去掉分母化為整式方程;整式方程中的高次方程要降次為一次方程或二次方程;多元方程要消元化為一元方程。

四、根據(jù)學生年級和年齡特點，喚起學習興趣

高年級的學生注意時間長，耐力較持久，自控力也較好，思維呈連續(xù)性，學習積極性高，有攻堅、顯示自己聰明才智的心理。在教學中要有技巧，在教學中充分利用學生的好奇心，在教學中制造懸念，適當?shù)爻聊虻却?，恰當?shù)谋扔?，敏銳的洞察力都能將學生的注意力吸引到教學中來，并有益于學生思維的發(fā)展。運用直觀教具教學可使思維還處于形象思維階段，抽象邏輯思維能力差的學生更好地理解知識。以感性材料為起點，貫徹抽象與具體相結合的原則，充分利用圖片模具、多媒體、聲、光、燈等直觀教具進行生動形象具體的演示，豐富學生的感性認識，使學生在觀察、分析、判斷聯(lián)想的過程中開拓思路，加深理解。活潑好動是學生的特點，教師在教學中應盡可能創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，使枯燥的學習變?yōu)榫唧w有趣的東西，在實踐活動中嘗到探索知識的樂趣。

五、創(chuàng)設競爭性情境，調動學習興趣

國內外的大量研究表明，在學生學習知識的過程中，適當開展一些合理的學習競賽活動是必要的，也是有益的。布魯納就在他的發(fā)現(xiàn)學習理論中強調，學習的最好動機是對所學材料的興趣，是獎勵、競爭之類的外在刺激。因此，教學中，我們可適當創(chuàng)設競爭情境，引入競爭教學模式，為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，激發(fā)學習興趣。如在做練習時，我們可以設計形式多樣的競爭：把競爭帶入課堂，利用學生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽感強，好勝不服輸?shù)男睦硖攸c，在教師的引導調動下便可為課堂教學創(chuàng)設一種適合學生的競爭氣氛，有效地提高學生的學習興趣。學生在競爭中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

綜上所述，在數(shù)學教學過程中教師應該想辦法激發(fā)學生學習興趣，讓他們在快樂中學得知識，在學習中得到激勵與肯定，這種賞識教育也會真正調動學生的內在學習動力，所以在教學中，教師應該多給學生一些成功的體驗，然后對他們做出適當?shù)谋頁P和鼓勵，或是作業(yè)批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，建立自信心，讓他們感受到學習數(shù)學的快樂。

（作者單位：江西省鄱陽縣教師進修學校附中 ? ?333100）