孫易祥

摘 要?古詩(shī)文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生的審美能力、陶冶情操起著重要的作用。古詩(shī)文韻律和意境內(nèi)涵都十分豐富，反復(fù)的誦讀能夠品味詩(shī)中的語(yǔ)言美、意境美、圖畫(huà)美、想象美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

關(guān)鍵詞?誦讀;古詩(shī);必要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0123-01

古詩(shī)文一直是我國(guó)文化寶庫(kù)中的瑰寶，被選入小學(xué)課本中的古詩(shī)文，言簡(jiǎn)意賅，詩(shī)畫(huà)結(jié)合，并且讀起來(lái)朗朗上口，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。而反復(fù)地吟誦更能挖掘詩(shī)文的意境、體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)略文本真實(shí)的美感。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累感知和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”因此誦讀教學(xué)應(yīng)作為學(xué)習(xí)古詩(shī)文的首選。

一、誦讀提高審美能力

（一）語(yǔ)言美。古詩(shī)文的美首先在于它的音律美，故事的押韻節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。教師只有細(xì)心的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，才能體會(huì)到音律美。古詩(shī)在選詞、煉句方面很講究，追求精美，常常運(yùn)用貼切的修辭手法，使詩(shī)句趨于完美境界。例如：駱賓王的《鵝》“白毛浮綠水，紅掌撥清波?！睂?duì)應(yīng)清晰，顏色鮮明畫(huà)面感強(qiáng)，在反復(fù)吟誦后腦海中會(huì)顯現(xiàn)出詩(shī)句的圖畫(huà)，從而渲染詩(shī)的意境，更好的體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。杜甫《絕句》“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船?！笨鋸埖氖址▽?xiě)景的巧妙渲染，達(dá)到傳神的境地。王安石《泊船瓜洲》“春風(fēng)又綠江南岸”為何用“綠”、“吹”、“到”、“過(guò)”、“滿(mǎn)”等字也能表示春的到來(lái)，而用綠卻在讀的時(shí)候仿佛就看見(jiàn)了春色，又生動(dòng)又貼切更富有動(dòng)態(tài)。唯有通過(guò)讀，這樣優(yōu)美的文字才會(huì)活靈活現(xiàn)，作者在創(chuàng)作時(shí)也是徘徊踱步，邊吟邊唱，才會(huì)有精準(zhǔn)而又美妙的詩(shī)句。

學(xué)古詩(shī)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)誦讀，從有板有眼的讀到有聲有色的讀，通過(guò)誦讀感知古詩(shī)語(yǔ)言的韻律美，斟酌字句地讀，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的感受。

（二）意蘊(yùn)美。詩(shī)，所以很有美感是因?yàn)樗脑?shī)情畫(huà)意，內(nèi)涵豐富。很多古詩(shī)它的內(nèi)涵甚廣多數(shù)體現(xiàn)在它深層面的深刻意蘊(yùn)。我們教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的需要和學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表象領(lǐng)悟其內(nèi)涵意蘊(yùn)。例如：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹?shī)中作者通過(guò)遠(yuǎn)看近看，聯(lián)想思考，對(duì)廬山瀑布加以夸張和豐富的描述，讓人讀后仿佛身臨其境又浮想聯(lián)翩。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)古詩(shī)的過(guò)程中若不開(kāi)口誦讀，就無(wú)法體會(huì)到詩(shī)的韻律美，若不開(kāi)口讀并且是反復(fù)誦讀，就體會(huì)不到作者的想象空間。激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣，教師就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的能力和想象力，加深學(xué)生的理解和感悟，使他們獲得思想啟迪。詩(shī)文朗朗上口，配樂(lè)律感生動(dòng)，讓古詩(shī)在學(xué)生的口中傳頌，讓意蘊(yùn)在內(nèi)心深處貯藏。

二、誦讀提高詩(shī)文的體對(duì)悟能力

在指導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞的同時(shí)，有效的朗讀能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。誦讀教學(xué)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要組成部分，它以誦讀為主要方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并借以其他輔助手段，為學(xué)生、教師、教材三者之間搭建了順暢的教學(xué)平臺(tái)，換言之，誦讀教學(xué)就是在有聲、有情、有感的朗讀中，使學(xué)生與文本達(dá)到交流互動(dòng)的過(guò)程。讀起來(lái)字正腔圓，富有韻味，體味詩(shī)句也會(huì)更有興趣。所以教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)要設(shè)計(jì)導(dǎo)讀、自讀、范讀、欣賞讀、拓展讀等方式，讓學(xué)生不再覺(jué)得誦讀是件枯燥無(wú)味的事情。教師就要有效的設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，開(kāi)篇導(dǎo)入出示詩(shī)句圖畫(huà)或者聲情并茂描述詩(shī)句所描述的景色，或播放其中的音樂(lè)，引起學(xué)生讀的興趣。例如：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！笨蓪⑺蛣e場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，自己與友人送別會(huì)怎么送？做些什么？配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)烘托情感。我們一起去看看古代的人們是如何送別的。在學(xué)生自讀的過(guò)程中一定要提出自讀要求，用特殊標(biāo)記來(lái)注釋不懂的詞或重點(diǎn)詞，讀的時(shí)候要字字響亮，不可多字少字，不可倒置一字，不可如誦經(jīng)般毫無(wú)停頓。在已學(xué)過(guò)的詩(shī)句中掌握停頓方法。教師范讀時(shí)音調(diào)婉轉(zhuǎn)，加以自己對(duì)時(shí)局的理解烘托情緒，配樂(lè)增加情調(diào)，飽含感情去讀。讓學(xué)生向你這樣去讀，把詩(shī)句讀得更有情感。賞讀時(shí)可拿詩(shī)人之前的同類(lèi)作品來(lái)一起總結(jié)讀，描寫(xiě)山河壯麗，讀時(shí)也要?dú)鈮焉胶?，描述人民疾苦，讀時(shí)也要聲情悲傷。拓展一些同類(lèi)詩(shī)型的其他作家的作品，來(lái)比較讀，看看還有那些詩(shī)句也跟今天讀的詩(shī)句一樣意蘊(yùn)綿長(zhǎng)。這樣又加深了學(xué)生的積累。

三、誦讀讓學(xué)習(xí)古詩(shī)更有趣味性

其實(shí)古詩(shī)文教學(xué)十分考驗(yàn)教師的教學(xué)能力和知識(shí)儲(chǔ)備，讀是語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)最重要的途徑，只有讀得多，才能悟得深。多讀有助于對(duì)語(yǔ)言的感知、吸收、積累，也有助于思維的發(fā)展。在古詩(shī)教學(xué)中，把學(xué)生平時(shí)誦讀的積累，設(shè)計(jì)成一系列的游戲，也更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)閱讀古詩(shī)的興趣。例如：你知道有哪些詩(shī)句是描寫(xiě)顏色的詩(shī)句嗎？“白日依山盡，黃河入海流。白毛浮綠水，紅掌撥清波。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！痹?shī)中帶有數(shù)字的詩(shī)有哪些？“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹?shī)中帶有動(dòng)物的詩(shī)句有哪些？“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！睂?xiě)花的詩(shī)句有哪些？等等這些問(wèn)題設(shè)計(jì)成接力賽的形式，古詩(shī)接龍的形式，都是學(xué)生樂(lè)于去玩的游戲，在游戲中又可以將這些古詩(shī)回味誦讀，使學(xué)習(xí)詩(shī)句更有意思。

中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，它鑄就了古老文明的華夏民族的靈魂，代代相傳，影響深遠(yuǎn)。通過(guò)吟誦，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)與詩(shī)文的共鳴，與作者的溝通，使學(xué)生在古詩(shī)文中暢游。誦讀加深了感悟和理解，提高了審美情趣，能貼切的邊讀遍想象，更準(zhǔn)確地理解詩(shī)的意蘊(yùn)。多讓學(xué)生誦讀詩(shī)文，也是學(xué)生主動(dòng)積累傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美情趣，提高人文修養(yǎng)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的好手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙珊珊.小學(xué)古詩(shī)文誦讀教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2012（10）.