潘衛(wèi)彬

摘 要?作為一名小學(xué)語文教師我深深地感受到，現(xiàn)在的語文課越來越不好上。一支粉筆，一塊黑板，一本書，一成不變的的教學(xué)模式已經(jīng)讓學(xué)生變得厭倦，變得無趣。一節(jié)課下來老師累得氣喘吁吁，學(xué)生卻聽得渾渾噩噩。這樣的課堂老師受累，學(xué)生受罪，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，課堂學(xué)習(xí)是無效或低效的。如何改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀呢？如何能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何讓課堂成為師生幸福的場所呢？

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;表演式教學(xué);運(yùn)用策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0110-01

依據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合近年來教改的一些新的成果。我認(rèn)為應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上引入新的教學(xué)模式，使之提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而表演式教學(xué)就是站在學(xué)的立場上，把表演引入課堂，讓學(xué)生表演課文中的人物或演其中的某段場景等等。讓學(xué)生通過演來加深對課文的理解，讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)來提高學(xué)習(xí)興趣。

表演式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正做到以學(xué)生為主體。那么如何在小學(xué)語文課堂中實(shí)施表演式教學(xué)呢？我們可以針對不同的課型實(shí)施表演式教學(xué)。如對那些故事性較強(qiáng)的記敘文，就比較適合運(yùn)用表演式教學(xué)。在教《武松打虎》這一篇課文時，我在學(xué)生整體感知課文后，就不失時機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生。同學(xué)們讀了課文后你知道課文寫了什么是嗎？學(xué)生們踴躍回答：課文寫了武松打虎的事。我又問：武松厲害嗎？你喜歡武松嗎？學(xué)生說：厲害。我喜歡武松。那么同學(xué)們既然這么喜歡武松，你愿意當(dāng)武松嗎？學(xué)生們一時情緒高漲，紛紛要演武松。當(dāng)然只有武松沒有老虎也不行呀？這時候同學(xué)們變對照課文找出適合自己的角色。學(xué)生們從武松吃酒，上岡，到打虎進(jìn)行了表演。表演的學(xué)生激情澎湃，看的同學(xué)也是群情激動，課堂上不時爆發(fā)出熱烈的掌聲。課堂成了孩子們表演的舞臺，成了歡樂的海洋。當(dāng)學(xué)生們表演完時，我順勢引導(dǎo)，同學(xué)們通過表演或觀看表演你感受到了什么？學(xué)生們的回答既積極又深刻。武松吃酒可以看出他的豪爽，打虎可以看出他的英勇和智慧……同學(xué)們在表演中既提高了學(xué)習(xí)興趣，又加深了對課文的理解。

童話是小學(xué)語文課本中經(jīng)常出現(xiàn)的文體，它情節(jié)豐富，蘊(yùn)含哲理，有較強(qiáng)的趣味性。無論是低年級還是高年級都適合運(yùn)用表演式教學(xué)。如低年級課文中的《小蝌蚪找媽媽》一課，一位老師是這樣組織教學(xué)的。老師在以猜謎語的方式引入課文后，讓學(xué)生打開課本，看課文中的插圖：同學(xué)們圖上畫的是什么？它在干什么？孩子們舉著小手爭著回答：圖上畫的是小蝌蚪，它在找媽媽。小蝌蚪是怎么找媽媽的呀？它找到媽媽了嗎？你愿意幫它找一找嗎？孩子們紛紛表示幫忙。于是老師就組織孩子們演不同的角色，表演小蝌蚪找媽媽。老師還把不同的頭飾戴在表演的孩子頭上，孩子們個個臉上洋溢著笑容。整堂課孩子們就是在這種快樂與幸福中度過的。

對于那種敘事性不強(qiáng)的說明性文體，如何開展表演式教學(xué)呢？我進(jìn)行了這樣的嘗試：在教《新型玻璃》這篇課文時，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)置了這樣的情景。同學(xué)們今天咱們要進(jìn)行一場產(chǎn)品推介會，每個同學(xué)演一中玻璃，介紹自己，看誰能夠贏得買家的青睞，你還可以表演課文中沒有的玻璃。同學(xué)們聽后都很激動，有演各種玻璃的，也有演各種買家的。就這樣一場熱熱鬧鬧的產(chǎn)品推介會開始了。同學(xué)們在表演當(dāng)中不僅熟知了課文內(nèi)容，還增長了各種能力。就這樣一堂別開生面的課堂，真正調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動探究的意識。無獨(dú)有偶我在講《鯨》這篇課文時讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，和已有的知識，表演一中鯨，課堂也受到了意想不到的效果。

古詩詞的積累也越來越重要，當(dāng)然古詩詞的教學(xué)也變得尤為重要。能不能在古詩詞的教學(xué)中引入表演式教學(xué)呢？能。我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)故詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，讓學(xué)生分別表演李白和孟浩然。學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容，以及自己的理解和生活經(jīng)驗(yàn)，把李白與孟浩然分別的場景演得鮮活而感人。事后我還讓學(xué)生根據(jù)表演，把這首古詩改變成一篇記敘文。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生改得非常精彩，就連哪些平時習(xí)作有障礙的學(xué)生也積極參與，不再抱怨習(xí)作難，習(xí)作苦了。這真是一舉多得啊！教古詩《送元二使安西》這首古詩時，我就完全放開讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

表演式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)課堂的老師滿堂灌，而不顧學(xué)生感受的填鴨式教學(xué)。它是站在學(xué)生的角度而展開教學(xué)的，因此受到學(xué)生的歡迎。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受變成主動探究時，學(xué)習(xí)不再枯燥，課堂也會變得高效。這樣的教學(xué)既活躍了課堂的氣氛，又融洽了師生的關(guān)系，因此也受到越來越多的老師的青睞。

表演式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，有其獨(dú)特的價值。但它與其他教學(xué)模式一樣不是用的越多越好，運(yùn)用表演式教學(xué)不是為了嘩眾取寵，是讓其為課堂教學(xué)服務(wù)，不能為了表演而表演。這更需要教師洞悉教材，充分了解學(xué)情，巧妙設(shè)置，根據(jù)課堂的需要而使用這種教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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