俞永寧

摘要：英語寫作不僅是初中英語教學(xué)中的主要構(gòu)成部分，而且還是教學(xué)中的重難點內(nèi)容。然而，在以往開展英語寫作教學(xué)的過程中，教師卻仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，從而無法有效提高他們的英語寫作水平。因此，初中英語教師一定要與學(xué)生的特點相結(jié)合，積極采用自主學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們展開交流互動;另外，還應(yīng)該聯(lián)系實際生活，以此激發(fā)初中生的英語寫作興趣。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)模式;初中英語;寫作教學(xué)

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0079

就學(xué)生而言，“聽、說、讀、寫”是他們在英語學(xué)習(xí)方面必須具備的四項基本語言技能。其中，“寫”就是英語寫作，它不僅是初中生掌握英語的一種有效手段，而且還是他們需要具備的一項基本技能?；谧灾鲗W(xué)習(xí)模式下的初中英語寫作教學(xué)，可以確保教師在充分尊重學(xué)生的前提下對其作出正確的指導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力，進而在無形中提高了初中生的英語寫作能力?；诖?，有必要針對自主學(xué)習(xí)模式下的初中英語寫作教學(xué)展開探討。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們積極參與交流互動

新課改主張生本教學(xué)理念，因此，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，并且結(jié)合初中生的心理特點來開展教學(xué)，發(fā)散他們的思維，以此來提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。另外，由于初中生的思維比較活躍，好奇心較強，因此，教師應(yīng)該將學(xué)生具有的潛能最大限度地挖掘出來，圍繞學(xué)生的發(fā)展來組織開展形式多樣的英語學(xué)習(xí)活動，尤其是寫作教學(xué)，教師必須打破之前采用的由學(xué)生獨立完成寫作任務(wù)的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生之間展開交流互動，從而有助于提升他們的寫作水平。

比如，可以采用教師評閱結(jié)合學(xué)生集中評閱的方法來評閱學(xué)生的作文，也就是說，教師能夠統(tǒng)一評閱和修改學(xué)生的作文，概括具有代表性的問題，接著，利用多媒體向全班學(xué)生展示學(xué)生的作文，引導(dǎo)學(xué)生展開交流互動，分析探討存在的問題，進而讓學(xué)生了解導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因，掌握解決方式。這樣不僅充分地發(fā)揮出了學(xué)生的主體地位，而且還提升了他們的自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還可以將全班學(xué)生劃分為幾個小組，然后將作文分別發(fā)放給各個小組，小組成員互相批改同伴的作文。在這一過程中，學(xué)生能夠展開面對面的交流，指出作文中出現(xiàn)的問題，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點，基于此，學(xué)生之間能夠進行相互評價，協(xié)同促進提高。從某種程度上來看，此種相互批改作文的方法，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還提升了他們鑒賞英語作文的能力。

二、聯(lián)系實際生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

隨著新課改的不斷深入，要求英語教學(xué)中應(yīng)該加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，初中英語教師在開展英語教學(xué)的過程中需要針對初中生的特點來組織開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，以此來培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。然而，自主學(xué)習(xí)并非讓學(xué)生隨意學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。另外，由于初中生的自我約束性較差，因此，教師可以組織開展有關(guān)活動來集中他們的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣。以人教版新目標(biāo)英語教材七年級下冊Unit 8 Is there a post office near here？這一單元為例，教師可以在教學(xué)中設(shè)置角色扮演活動，學(xué)生通過角色扮演能夠充分掌握問路的基本用語，然后，讓學(xué)生運用英語來描述到某處的路線，并寫成一篇簡短的作文，既為學(xué)生創(chuàng)建了輕松自由的課堂氛圍，同時還提高了他們運用所學(xué)句型進行英語寫作的積極性，感受到了英語寫作的真正樂趣。

又如，以人教版新目標(biāo)英語教材七年級下冊Unit 3 How do you get to school？這一單元為例，教師可以讓學(xué)生在小組中相互進行提問和調(diào)查各自的上學(xué)方式。接著，對每位學(xué)生的情況加以整合，最后用英語來寫作;這些寫作內(nèi)容不僅未脫離課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，這樣學(xué)生在寫作過程中就能體會到一種輕松的感覺，不再害怕英語寫作。除此之外，在開展英語寫作教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該對學(xué)生的個體差異引起重視，就英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣哂⒄Z寫作要求;就英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師應(yīng)該以問答的形式讓其完成作文，以此降低學(xué)生的英語寫作難度，從而能夠全面提升學(xué)生的寫作能力。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，掌握英語寫作方法

初中英語教師在開展英語教學(xué)的過程中，不僅要注重激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，而且還應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M行寫作，學(xué)生只有充分掌握了寫作方法，才能夠?qū)懗龊玫挠⒄Z作文。另外，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師更應(yīng)該對學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，挖掘其本身具有的潛能，以此提升其寫作能力。以人教版新目標(biāo)英語教材七年級下冊Unit 11 How was your school trip？這一單元為例，教師可以讓學(xué)生先對課文進行閱讀，掌握文章大意，接著，讓他們提煉出文中的關(guān)鍵詞，最后再讓他們結(jié)合關(guān)鍵詞對課文進行復(fù)述，并且按照文章內(nèi)容來描寫自己的“school trip”，基于此，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膶懽魉悸芳右粤私?，從而為其后續(xù)獨立寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師也可以向?qū)W生布置與課文題材相似的作文，讓學(xué)生自行擬定題目。寫作之前，先讓學(xué)生明確各段的關(guān)鍵詞，然后再結(jié)合關(guān)鍵詞對段落內(nèi)容加以確定，完成英語寫作。這樣，既發(fā)揮出了教師的指導(dǎo)作用，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的自主寫作能力。還有一點需要加以強調(diào)的是，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師還應(yīng)該讓學(xué)生寫出本身的寫作感受，當(dāng)學(xué)生在寫作中遇到問題時，協(xié)助他們探究解決問題的方法。在這一過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并與其他學(xué)生一起討論，或請教教師，這樣學(xué)生在進行自主寫作時就可以有效地解決問題，做到及時修改，進而提升了英語寫作水平。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于自主學(xué)習(xí)模式下的初中英語寫作教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的英語水平，有助于學(xué)生更好地掌握遷移與擴展知識的方法，從而能夠確保他們將已經(jīng)學(xué)過的英語知識巧妙地運用在英語作文中，提升其英語寫作能力。

（作者單位：安徽省無為縣襄安中學(xué) 238300）