何秋艷

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！敝挥叙B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使之內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng);語文教學(xué)要“培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增“趣”添“味”是一種很有實(shí)效的做法。它能刺激學(xué)生積極去學(xué)，有效地提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)習(xí)興趣;有效策略

中圖分類號：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0075

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣就會(huì)入迷，入迷就會(huì)鉆得進(jìn)去，鉆得進(jìn)去就會(huì)有成效。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量是教育界重要的研究課題。語文學(xué)科的廣大教師常常就激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力?；A(chǔ)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，探討學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，有較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義。語文教學(xué)質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到各門學(xué)科的全面發(fā)展，值得我們探索更為有效的方法。

一、提高教師自身素質(zhì)，增強(qiáng)魅力感染力

初中語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣。初中學(xué)生是特殊的群體，由于年齡與閱歷的限制，他們的心理尚未成熟，情緒易于波動(dòng)，認(rèn)知易于變化，但自認(rèn)為自己已經(jīng)長大了，開始變得很有“主意”。他們喜歡偶像，樂于學(xué)習(xí)偶像。教師個(gè)人良好的語文素養(yǎng)、興趣、愛好、品性等常常潛移默化地影響著學(xué)生，其表現(xiàn)為：教師教學(xué)中優(yōu)美自然的嗓音、美觀大氣的板書、生動(dòng)形象的語言、聲情并茂的朗讀、激情洋溢的表達(dá)、邏輯嚴(yán)密的闡述等深深地吸引著學(xué)生、打動(dòng)著學(xué)生、影響著學(xué)生，促使他們從心底里產(chǎn)生羨慕、效仿之情，從而誘導(dǎo)學(xué)生喜歡上語文，甚至讓其感到學(xué)習(xí)語文是快樂的事情。因此，初中語文教師教學(xué)過程中反映出來的扎實(shí)的語文基本功、深厚的文化積淀和良好的語文素養(yǎng)都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的關(guān)鍵。教師平時(shí)要不斷提高自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)能力。教師課前應(yīng)該做充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，把教學(xué)當(dāng)做一門藝術(shù)，用自己的魅力感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍n堂上教師要避免滿堂灌或填鴨式的教學(xué)方法。對學(xué)生要多啟發(fā)、多引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓他們自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能獨(dú)立思考問題，并通過小組討論、交流，讓學(xué)生進(jìn)行合作式的對問題進(jìn)行探究，以獲取知識。在課堂上，教師主要應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，而要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

三、巧妙導(dǎo)入，讓課堂效果事半功倍

常言道：“好的開頭等于成功的一半。”可見，一個(gè)好的導(dǎo)語會(huì)對一節(jié)課起舉足輕重的作用。平淡無味的導(dǎo)語不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而會(huì)起抑制作用，語文教師應(yīng)格外重視開場白的設(shè)計(jì)，它既是語文教師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。每當(dāng)上課開始，學(xué)生首先聽到的是富有啟發(fā)性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望也就隨之產(chǎn)生了。例如在分析《鴻門宴》人物形象時(shí)，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：“鴻門宴上假如項(xiàng)羽殺了劉邦，歷史會(huì)怎樣寫？”一石激起千層浪，學(xué)生展開想象的翅膀，爭先恐后地重書歷史畫卷。教師富有感染力、激發(fā)力的語言，為后面的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好氛圍，使學(xué)生精神飽滿、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，效果就不言而喻了。例如在教《濟(jì)南的冬天》時(shí)要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)描寫冬天的詩，上課時(shí)筆者請學(xué)生充滿感情地朗讀這些優(yōu)美的詩句，使學(xué)生充滿遐想，這就極大地提高了他們主動(dòng)參與的積極性。在導(dǎo)入中除了詩詞導(dǎo)入，我們還可以運(yùn)用故事、問題、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)入。好的導(dǎo)入可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在腦海中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。增強(qiáng)凝聚力、吸引力和感染力。

四、渲染情感氣氛，進(jìn)行情景熏陶

教師挖掘教材豐富內(nèi)涵，弄清課文包容的科技、歷史、地理、人文等方面的諸多材料，圍繞教育教學(xué)目的的要求，加以梳理設(shè)計(jì)，使之與課文內(nèi)容水乳交融，給學(xué)生及課堂教學(xué)營造一種情景，使學(xué)生在這種情景中得到教育、受到熏陶。如利用影視歌曲導(dǎo)入新課，可以叩擊學(xué)生的心扉，點(diǎn)燃學(xué)生的激情，一下子進(jìn)入文章的情景。例如：教《春》時(shí)播放歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入;教《孤獨(dú)之旅》時(shí)由歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”導(dǎo)入;教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，播放電視劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》，教師引導(dǎo)：“路見不平一聲吼，該出手時(shí)就出手這句歌詞在哪個(gè)人物身上體現(xiàn)得最鮮明？”依學(xué)生的回答導(dǎo)入新課。同時(shí)，可通過演唱、對白、采訪等方法，創(chuàng)設(shè)意境，模擬情景，使學(xué)生進(jìn)入一定角色，身臨其境，受到感染，從而增加興趣。如教《白毛女》時(shí)，采用演唱的手段，使學(xué)生欣賞感受戲劇的藝術(shù)形象和表現(xiàn)方法。

五、巧用聯(lián)想，填補(bǔ)“空白”

對課文的外部有關(guān)“資源”進(jìn)行合理的開發(fā)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想或合理推理，創(chuàng)造性地開掘?qū)W生思維的空間，產(chǎn)生神韻無窮的興趣，運(yùn)用得好就會(huì)產(chǎn)生神奇的教學(xué)藝術(shù)張力，使課堂教學(xué)增強(qiáng)輻射力，開拓了學(xué)生豐富的想象空間。如教《孔乙己》時(shí)，教師用沉痛悲涼聲情并茂的聲調(diào)說：“孔乙己這個(gè)封建科舉造就的畸形人，不僅靈魂受到了摧殘，而且還摧殘了他的身體，他是用自己的手走出了咸亨酒店，離開了社會(huì)舞臺。”一邊輕緩地擦去醒目的題目：孔乙己。這樣不僅創(chuàng)造性地構(gòu)成了學(xué)生視覺上的“空白”效應(yīng)，重要的是藝術(shù)地啟發(fā)學(xué)生對孔乙己悲慘命運(yùn)的聯(lián)想和補(bǔ)白。

六、滲透感情，寓教于樂

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿感情，死板而毫無生機(jī)的課堂往往會(huì)帶來一種壓抑且沉悶的氛圍。語文教師不但要具有愛心，同時(shí)應(yīng)當(dāng)寓教于樂，掌握好文章的總體風(fēng)格和基調(diào)，融之以情，讓學(xué)生身心愉悅。在聲情并茂的導(dǎo)入之后，精彩的朗讀將學(xué)生帶入到課文的意境中，讓學(xué)生興趣盎然。人教版語文教材中有很多現(xiàn)代詩歌和散文作品，這些作品都具有非常高的審美價(jià)值。比如朱自清的《春》會(huì)帶給學(xué)生一種生機(jī)盎然、精美絕倫的美感;高爾基的《海燕》會(huì)給人一種斗志昂揚(yáng)的愉悅。以情動(dòng)人，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍下獲得知識。另外，還可以借助于現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，提高課堂教學(xué)的形象感與生動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們處于新鮮興奮的狀態(tài)。課堂教學(xué)是藝術(shù)形象的再創(chuàng)造，課堂就如同舞臺一樣，教師應(yīng)當(dāng)扮演導(dǎo)演與演員的角色，應(yīng)當(dāng)在對教材內(nèi)容有深入研究的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生動(dòng)活潑富有激情的語言，確保學(xué)生能夠聽得進(jìn)、聽得懂;教師的儀態(tài)要自然大方且面帶微笑，能夠給學(xué)生一種舒適感;授課的態(tài)度應(yīng)當(dāng)和藹可親，憑借靈活有效的引導(dǎo)，將學(xué)生自然地帶入課文中，讓學(xué)生有身臨其境之感，去感受語文中的美，感受語文的魅力。

七、開展豐富的語文活動(dòng)

語文活動(dòng)的目的重在從朗讀、聽說和寫作方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。在語文教學(xué)中可以進(jìn)行多種多樣的語文教學(xué)小活動(dòng)，比如穿插一些學(xué)生的才藝表演，或者舉行“每日一句，每日一讀，每月一事”活動(dòng)進(jìn)行朗讀、聽說和寫作的訓(xùn)練。中學(xué)生追求新奇、善于模仿、喜歡表現(xiàn)。語文教師要善于創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。在課堂之外，可以適時(shí)舉行一些朗讀比賽、講故事、書法比賽、辯論賽、編“班刊”等等一系列活動(dòng)，作為課堂補(bǔ)充來豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中展示自己的特長和才華，從而產(chǎn)生成就感。這樣，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣就會(huì)日漸形成。

興趣雖然屬于非智力因素，但也是學(xué)好語文的先決條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，語文教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍之效。所以，語文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持久地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在四十五分鐘的課堂上始終處于最佳狀態(tài)。只有這樣，語文教學(xué)才能達(dá)到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。

（作者單位：廣西欽州市浦北縣第六中學(xué) 535300）