摘 ? 要：隨著新課程改革的全面實施，教師更加注重更新傳統(tǒng)教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)作為一種比較實用的教學(xué)模式，在此過程中也在不斷得到優(yōu)化與創(chuàng)新。實踐證明，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識，并進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;初中教學(xué);應(yīng)用

作者簡介：楊青，甘肅省慶陽市鎮(zhèn)原縣南川初級中學(xué)教師。（甘肅 ?慶陽 ?744500）

中圖分類號：G633.6 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1671-0568（2019）10-0079-02

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠進一步明確學(xué)習(xí)方向，并且通過同學(xué)之間的溝通交流，有效提升其思維能力和學(xué)習(xí)能力，促進其成長及發(fā)展。

一、科學(xué)地建立合作學(xué)習(xí)小組

合作學(xué)習(xí)模式有很多種，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用最為普遍的就是小組合作學(xué)習(xí)模式，借助這一模式可以使不同層次的學(xué)生以小組為單位展開協(xié)作學(xué)習(xí)。教師首先要幫助學(xué)生科學(xué)地建立合作學(xué)習(xí)小組，進一步明確小組的成員及組內(nèi)成員的職責(zé)，不僅確保小組合作學(xué)習(xí)的順利進行，還要確保合作學(xué)習(xí)的效率。為此，教師一方面要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)能力分組，另一方面，還要考慮學(xué)生之間的關(guān)系，在分配時盡量實現(xiàn)組間同質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)，以有效提升教學(xué)效率。教師還可以讓每個小組通過討論取名，確定口號，以進一步提升小組成員的歸屬感及認(rèn)同感。

二、科學(xué)地確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在完成了合作小組的劃分以后，教師就要進一步確定合作學(xué)習(xí)任務(wù)，在具體的教學(xué)過程中，需要結(jié)合課堂授課的內(nèi)容，科學(xué)地選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以確保合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”的相關(guān)知識時，教師可以首先給出一個例題，然后以小組為單位對例題進行分析，并解答。在學(xué)生解答例題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生尋找多種解題方法，由此，學(xué)生就會更加積極地去思考，進而找到最佳的解題方案。接著，教師再對“一次函數(shù)”的解題方法進行總結(jié)，從而提升了課堂教學(xué)效率。

三、加強對合作小組的引導(dǎo)

在教學(xué)中，教師應(yīng)借助合作學(xué)習(xí)模式，進一步提高課堂教學(xué)效率，達成課堂教學(xué)目標(biāo)。但在實際教學(xué)中，教師在課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的引導(dǎo)并不是一項簡單的事情，需要根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以不同的方法合理引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，教師還需要關(guān)注課堂的整體狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及課堂教學(xué)進度，只有這樣，才能實現(xiàn)對學(xué)生的全面引導(dǎo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師將原本松散的學(xué)生群體分為幾個獨立的小組，在教學(xué)過程中加強對小組的引導(dǎo)，從而進一步減少了教師的課堂工作量，提升了教師的課堂教學(xué)效率，確保了課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

四、引入競爭合作學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中，僅僅通過合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)并不能確保每一個學(xué)生都能有效參與到課堂中，一些學(xué)生即使參與到了合作學(xué)習(xí)中，但也始終游離于課堂核心之外，對完成課堂任務(wù)持一種比較敷衍的態(tài)度，甚至?xí)霈F(xiàn)一些學(xué)生依賴于其他同學(xué)完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，對此，教師需要及時地引入競爭合作學(xué)習(xí)模式。所謂的競爭合作學(xué)習(xí)模式，就是在合作學(xué)習(xí)的過程中引入競爭因素，進而使原本和諧、安逸的合作學(xué)習(xí)課堂變得更加激烈，在學(xué)生與學(xué)生的競爭以及碰撞之間有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。實踐證明，通過競爭能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中，優(yōu)化課堂合作學(xué)習(xí)過程。例如，在實際教學(xué)中，教師首先完成學(xué)習(xí)小組的劃分，然后在合作學(xué)習(xí)過程中，利用PPT將各個小組的學(xué)習(xí)進度展示在大屏幕上，清晰地呈現(xiàn)各小組的學(xué)習(xí)情況，進而有效激發(fā)學(xué)生的競爭熱情，使之主動并積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，從而大大提高合作學(xué)習(xí)效率。

五、加強對合作學(xué)習(xí)過程的掌控

在實際的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的開展雖然能夠提高課堂教學(xué)效率，但也經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，此時，如果教師對課堂的掌控力度不夠，就容易導(dǎo)致整個課堂失去控制，進而偏離正常的學(xué)習(xí)方向。對此，教師一定要靈活地控制合作學(xué)習(xí)的過程，一旦發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的方向偏離了教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)及時地引入相關(guān)話題，將其調(diào)整過來，進而確保課堂合作學(xué)習(xí)的順利進行。另外，一些教師雖然積累了很多有關(guān)合作教學(xué)的理論知識，但在實際教學(xué)中卻狀況頻出，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不太理想。之所以會出現(xiàn)這一情況，是因為學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式中具備較大的主動權(quán)，盡管教師對自己課堂的每一個環(huán)節(jié)都進行了精心設(shè)計，但卻沒辦法設(shè)計學(xué)生的反應(yīng)，因此，教師還應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的具體情況，對課堂教學(xué)方法進行靈活調(diào)整。由此可見，教師只有在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，并且在課堂上注意每一個細(xì)節(jié)，留意合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，及時加強對學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，從而指引學(xué)生科學(xué)合理地展開合作學(xué)習(xí)，進一步提升合作學(xué)習(xí)的效果。

六、完善合作學(xué)習(xí)評價機制

小組合作學(xué)習(xí)中的評價機制是教學(xué)內(nèi)容的重要部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，整個課堂都過分依賴于教師，但是教師的精力畢竟有限，若只進行教師評價，顯然不夠客觀、合理。在此情況下，教師應(yīng)當(dāng)完善合作學(xué)習(xí)評價機制，引入學(xué)生評價。首先，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進行整體評價，讓每個合作小組通過討論對其他小組打分，然后綜合打分選出最佳合作學(xué)習(xí)小組，進而實現(xiàn)小組之間的有效互評。其次，除了小組互評以外，教師還要引入組內(nèi)評價環(huán)節(jié)，讓小組內(nèi)的成員進行匿名的互相評價，對本組內(nèi)其他的成員在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行打分，指出其在合作學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點及存在的不足，最終在小組內(nèi)評價的過程中評選出小組內(nèi)的“合作之星”。最后，還要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生對自己在合作學(xué)習(xí)中的狀態(tài)、表現(xiàn)進行打分，并且讓他們對自己本次合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進行綜合評價，使之能夠在反思中更好地認(rèn)識自我，進而更好地提升合作學(xué)習(xí)效果。通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)模式的評價機制，能夠從多個不同的環(huán)節(jié)實現(xiàn)對學(xué)生的有效評價，從而最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，合理地引入合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，進一步提升學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)模式的開展也并不是一項簡單的工作，對此，相關(guān)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強對課堂教學(xué)過程的摸索及實踐，從而最大限度地確保課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2] 賈海偉.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2016，（8）：124.

責(zé)任編輯 ? 范艷玲