羅科凡

摘要：初中物理的教學(xué)重點(diǎn)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣加以培養(yǎng)，使其能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握。但因?yàn)槌踔袑W(xué)生身心發(fā)育尚未成熟，所以在認(rèn)知水平方面仍相對感性。在這種情況下，貫徹落實(shí)初中物理的教學(xué)過程，教師應(yīng)對導(dǎo)學(xué)案加以利用，向?qū)W生傳授物理知識。物理教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，以學(xué)生角度規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)與活動，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，提高初中物理課堂教學(xué)的效率。基于此，文章將導(dǎo)學(xué)案作為主要研究內(nèi)容，重點(diǎn)闡述其在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期不斷提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;初中物理;課堂教學(xué);效率

中圖分類號：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）02-0041

開展初中物理課堂教學(xué)的過程中，要求在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)保證學(xué)生吸收知識量。然而，初中生更強(qiáng)調(diào)個人感興趣的內(nèi)容，所以物理教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生性格與興趣愛好等相關(guān)信息形成系統(tǒng)認(rèn)知，與初中生認(rèn)知水平相結(jié)合，為學(xué)生制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)計劃。通過對導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣予以激發(fā)，并保證教學(xué)活動與教學(xué)目標(biāo)有效貼合。由此可見，深入研究并分析導(dǎo)學(xué)案在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、導(dǎo)學(xué)案概述

1. 內(nèi)涵

所謂導(dǎo)學(xué)案，具體指的就是經(jīng)過教師集體研究→個人備課→集體研討程序加以制定，將新課程標(biāo)準(zhǔn)作為重要導(dǎo)向，遵循素質(zhì)教育基本要求，完成學(xué)案的編寫，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與以及合作探究，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是一種全新的學(xué)習(xí)方案。由此可見，導(dǎo)學(xué)案將學(xué)生作為核心，與教師評價相互配合，為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新以及合作提供必要的保證。貫徹落實(shí)導(dǎo)學(xué)案，最終的目標(biāo)就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2. 基本原則

首先，課時化原則。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，應(yīng)盡量將一個課時內(nèi)容編寫成一個學(xué)案。要根據(jù)課時的具體內(nèi)容對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容加以確定，以保證對課時學(xué)習(xí)內(nèi)容加以合理調(diào)控，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的時效性與針對性，為高效課堂的構(gòu)建提供必要保障。

其次，問題化原則。在導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用過程中，需要在具體生活場景亦或是課堂活動中合理地融入教材知識點(diǎn)與德育重點(diǎn)。在探索性問題的基礎(chǔ)上，對學(xué)生加以引導(dǎo)，使其能夠積極參與到自主學(xué)習(xí)過程中。通過對存在問題的解決，使得學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。但在設(shè)置問題方面，一定要保證難易度的適中性，對學(xué)生的個性以及認(rèn)知規(guī)律加以綜合衡量，確保問題針對性。通過問題的設(shè)置，可以有效地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷拓展學(xué)生視野，強(qiáng)化和日常生活間的聯(lián)系。這樣一來，即可將日常生活融入到課堂教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情加以激發(fā)。

再次，方法化原則。無論是思考亦或是問題的解答，教師都必須要以學(xué)生為核心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，并對學(xué)生提出的問題及時做出解答。另外，對于學(xué)案內(nèi)容而言，也要確保學(xué)習(xí)目標(biāo)、疑難問題與問題解決思路和方法等都形成學(xué)法線。

最后，層次性與遞進(jìn)性原則。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師也一定要保證因材施教，保證教學(xué)內(nèi)容難易程度的適中性。針對學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，要采取相對應(yīng)的教學(xué)方式。使學(xué)生能夠在“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行自主探究，并獲取物理知識。在問題設(shè)置方面，還要對知識層次性的差異進(jìn)行綜合思考，確保導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練具有一定的梯度。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中物理高效課堂中的具體應(yīng)用

根據(jù)以上對導(dǎo)學(xué)案的研究與分析了解到，開展初中物理課堂教學(xué)的過程中，將導(dǎo)學(xué)案引入其中，強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備、課堂探究、鞏固和反思的重要性，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容制定科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

1. 課前準(zhǔn)備階段

將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)中，最關(guān)鍵的內(nèi)容就是課前準(zhǔn)備。物理教師要在課堂教學(xué)之前，深入了解并分析教學(xué)目標(biāo)、效果與具體方向。這樣一來，學(xué)生通過課前準(zhǔn)備，也可以正確認(rèn)識所學(xué)知識，并通過導(dǎo)學(xué)案在預(yù)習(xí)階段，對教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容加以了解，保證教學(xué)的教學(xué)深度不斷提升。在教師與學(xué)生課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)實(shí)踐方面，教師也能夠?qū)φn堂教學(xué)重點(diǎn)加以把握，優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。然而，在課堂教學(xué)中，仍存在部分學(xué)生在預(yù)習(xí)方面對預(yù)習(xí)方向的把握不正確的情況，將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于其中，即可有效規(guī)避問題的發(fā)生，有效分配導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供必要的保障，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

以人教版初中物理《光現(xiàn)象》教學(xué)為例，物理教師可以將學(xué)生作為主體設(shè)計科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。將導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容細(xì)化成四個部門，即目標(biāo)的設(shè)計、課前準(zhǔn)備、主動探究、檢測和思考。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)方面，則要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)加以設(shè)計。在此章節(jié)教學(xué)中，內(nèi)容應(yīng)涵蓋光源含義、光的三基色與顏料三原色等多個方面。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時候，即可結(jié)合所設(shè)置的目標(biāo)完成預(yù)習(xí)任務(wù)。要想保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量與效果，物理教師可以在檢測和思考環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置概念問題，保證學(xué)生可以自主解答，進(jìn)而對自我預(yù)習(xí)的效果形成正確認(rèn)知。

2. 課堂探究階段

基于新課程深化改革，物理教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的重要性。將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于課堂教學(xué)中，就要對教學(xué)過程中的探究環(huán)節(jié)加以利用。一般情況下，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)依據(jù)就是學(xué)案，所以說，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)能夠與新課程教學(xué)改革需求相適應(yīng)。但仍要認(rèn)識到，在設(shè)計教學(xué)活動方面，也應(yīng)將學(xué)生作為核心，為學(xué)生營造自主探究的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)初中物理知識，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在課堂教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)完成可課前準(zhǔn)備，所以很多學(xué)生都已經(jīng)對所學(xué)知識予以了解，使教師可以縮短導(dǎo)入教學(xué)主題的時間，也使得師生負(fù)擔(dān)得以減輕。

同樣以《光現(xiàn)象》教學(xué)為例，物理教師可以向?qū)W生提出問題，要求其列舉日常生活中經(jīng)常見到的發(fā)光物體，同時讓學(xué)生對所列舉的物體進(jìn)行判斷，是否是光源。很多學(xué)生都會列舉太陽、燈泡與月亮等發(fā)光物體。但是，在判斷發(fā)光物體是否為光源的時候，教師即可為學(xué)生布置任務(wù)，即光源的特點(diǎn)。隨后，通過小組討論的方式對列舉的發(fā)光物體總結(jié)并進(jìn)行分類。以分類角度分析，發(fā)光物體主要包括自身發(fā)光與反射發(fā)光兩部分，但反射發(fā)光物體并不屬于光源范疇。在劃分自身發(fā)光物體的過程中，可以細(xì)化成人為制造與自然發(fā)光兩種。完成小組討論以后，教學(xué)即可要求學(xué)生對比類型不同的發(fā)光物體，并對發(fā)光物體特點(diǎn)加以總結(jié)。

3. 鞏固和反思階段

初中生在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，為了對所學(xué)知識內(nèi)容有效吸收并掌握，就必須要鞏固物理知識。另外，要想保證教師教學(xué)效率得以提高，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課后積極反思。將導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于初中物理教學(xué)過程中，教師就需要為學(xué)生布置相應(yīng)的習(xí)題，進(jìn)而對學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的程度加以檢測，給予學(xué)生必要的幫助，使其了解個人學(xué)習(xí)的效果。在此基礎(chǔ)上，教師也要對課堂反思環(huán)節(jié)加以規(guī)劃，對學(xué)生的思想給予尊重，使學(xué)生能夠?qū)€人看法發(fā)表出來，并闡述個人的意見與建議。

在《光現(xiàn)象》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)開展的過程中，有部分學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)后尚未有效掌握光源的特點(diǎn)，而且在認(rèn)知光的三原色方面也存在問題。針對這一情況，物理教師就應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生提出的建議，并為學(xué)生設(shè)置與其需求相適應(yīng)的習(xí)題，使學(xué)生能夠深入了解光源的特點(diǎn)與光的三基色內(nèi)容。除此之外，教師還要給予學(xué)生必要的幫助，預(yù)留疑問與反思時間，使學(xué)生能夠主動說明學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與困惑。教師進(jìn)行詳細(xì)地講解，使學(xué)生找出問題產(chǎn)生的原因，并為后期物理知識的學(xué)習(xí)提供必要的保障。

三、結(jié)束語

綜上所述，對于初中物理課堂教學(xué)而言，要想不斷優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，有必要將導(dǎo)學(xué)案引入其中，并積極開展課前準(zhǔn)備工作，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化地設(shè)計，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向更加明確。在此基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)與自主探究的重要作用，為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升與健康成長提供必要的保障。但是在完成課堂教學(xué)后，物理教師也一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與反思，有效吸收物理知識。只有這樣，才能夠?yàn)槲锢碚n堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：廣東省廣州市越秀區(qū)育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ? 510000）