吳方章

摘要：新課程改革要求初中生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)科素養(yǎng)，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和日后工作的需要，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。科學(xué)課程的抽象性較強(qiáng)，如何踐行生活化理念、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量成為中學(xué)科學(xué)教師需要思考的問題。本文提出了初中科學(xué)生活化教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中科學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-0031

素質(zhì)教育的大背景下，科學(xué)教學(xué)方法也在不斷更新，養(yǎng)成學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，不但是科學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，更是每一位初中學(xué)生自身的任務(wù)?！吧罴唇逃保招兄壬缡钦f。初中科學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的生活化，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，部分教師仍未擺脫固有的教學(xué)習(xí)慣，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)放在了考試成績和升學(xué)率上，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為自身工作有效性的體現(xiàn)。這種教學(xué)模式下，科學(xué)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)結(jié)論性，往往讓學(xué)生對(duì)課本的理論知識(shí)死記硬背，更加強(qiáng)調(diào)解題技巧的掌握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解并不深入。生活化教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念的改變，旨在降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，擺脫“教育唯考試是從”的誤區(qū)。為了更好地落實(shí)生活化教學(xué)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷增強(qiáng)個(gè)人的生活閱歷，提高對(duì)生活化教學(xué)的重視，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培育和全面發(fā)展上。

二、簡化教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)教材中概念性的內(nèi)容較多，教師一味地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成思維定式，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)概念性內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，使之更加貼合學(xué)生的生活實(shí)踐，便于學(xué)生理解其內(nèi)涵，也能通過知識(shí)拓展活躍學(xué)生的思維。對(duì)較為抽象或復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)，教師可以引用生活中常見的范例或具體現(xiàn)象對(duì)其進(jìn)行解釋，從而加深學(xué)生的印象。

例如，在講授電流和電壓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)這兩種概念比較陌生，教師可以將電路檢測和防電安全操作等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合進(jìn)來，既增加學(xué)生的生活技能，又讓學(xué)生對(duì)電流和電壓的概念有初步的了解。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景

生活化教學(xué)需要相應(yīng)的場景進(jìn)行輔助，教師在教學(xué)實(shí)踐中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)場景，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來，增加學(xué)生的體驗(yàn)感。一方面，教師應(yīng)有效利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，通過新媒體為學(xué)生呈現(xiàn)多樣化的科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)，比如播放趣味性的視頻和圖片等，營造虛擬的教學(xué)場景，對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺進(jìn)行刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。另一方面，科學(xué)現(xiàn)象和知識(shí)體現(xiàn)在生活中的方方面面，教師需對(duì)日常生活中的教學(xué)資源進(jìn)行深入挖掘，并加以有效利用，通過學(xué)生熟悉的事物，傳遞其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)。

以“浮力”的教學(xué)為例，教師可以引入游泳的生活場景，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，大人和小孩用同樣大小的游泳圈，游泳圈在水中的下陷面積是否一樣，并展開討論，大人與兒童在水中所承受的浮力是否一樣，從而得出浮力與質(zhì)量有關(guān)的結(jié)論。

四、優(yōu)化作業(yè)布置

課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，僅憑課堂教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的有效性。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)需要不斷地鞏固知識(shí)，因而離不開課后作業(yè)的填充作用。生活化教學(xué)要求作業(yè)形式要有所改變，摒棄傳統(tǒng)的形式，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的學(xué)以致用。課后作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生生活化學(xué)習(xí)過程的一部分，這樣才能提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？茖W(xué)學(xué)科涉及到的知識(shí)較為廣泛，既包括聲、光、電、力、熱等物理知識(shí)，也包括動(dòng)物和植物等生物知識(shí)，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的生活化，從生活的常見現(xiàn)象入手，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解釋。

五、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

1. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

生活化視角下，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)首先要遵循評(píng)價(jià)主體多元化原則，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主體可以通過教師、家長、同學(xué)等不同主體進(jìn)行，增加評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性。其次要遵循評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化原則，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不但要從知識(shí)角度進(jìn)行，更要在實(shí)踐能力、生活應(yīng)用能力等多方面進(jìn)行考量。另外，要遵循評(píng)價(jià)結(jié)果多樣化原則，考評(píng)結(jié)果需要以多種形式來呈現(xiàn)，如實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)之星等，尊重學(xué)生的差異性，發(fā)現(xiàn)其不同的特長。

2. 對(duì)教師的評(píng)價(jià)

學(xué)校要完善教師崗位評(píng)價(jià)機(jī)制，考慮科學(xué)學(xué)科的特殊性，區(qū)別對(duì)待科技教師與其他任課教師的教學(xué)成果，將生活化教學(xué)水平納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，在課堂參與度、學(xué)生反饋、科學(xué)活動(dòng)的組織與效果、學(xué)生的知識(shí)理解等方面進(jìn)行綜合考慮。對(duì)教師的評(píng)價(jià)需建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保證對(duì)科學(xué)教師評(píng)價(jià)的客觀與公正。完善的崗位評(píng)價(jià)機(jī)制提高教師的積極性，鼓勵(lì)教師將生活化教學(xué)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。

六、結(jié)束語

生活化教學(xué)是初中科學(xué)模式方法的產(chǎn)物，該教學(xué)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位，將教育的重點(diǎn)放到了學(xué)科素養(yǎng)的培育上，改變了片面關(guān)注升學(xué)率的教育理念，對(duì)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行了簡化。生活化教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生的深層次學(xué)習(xí)和長久性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

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[3] 吳常琴.淺議生活化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（20）.

（作者單位：浙江省文成縣玉壺中學(xué) 325300）