摘?要：隨著新課標(biāo)的不斷推行與發(fā)展，高中時(shí)期學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸成為著重培養(yǎng)的關(guān)鍵性目標(biāo)，而這對傳統(tǒng)模式的教學(xué)提出了優(yōu)化的要求。在高中時(shí)期的語文課程實(shí)際教學(xué)中，教師一定要優(yōu)化使用導(dǎo)學(xué)模式，對教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化處理，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，推動學(xué)生個(gè)體思維能力的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中時(shí)期;語文課程;導(dǎo)學(xué)模式;建立;實(shí)踐

一、 在高中時(shí)期語文實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)模式的重要性

（一）重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的突破

對比以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)模式的優(yōu)勢極為凸顯，其不但能夠穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，更能提升教師實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量，基于多媒體教學(xué)措施的有效應(yīng)用，制定有針對性的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)更為優(yōu)良的教學(xué)情景，將教學(xué)中的重難點(diǎn)知識內(nèi)容展示出來，有助于學(xué)生對相關(guān)知識的鞏固，突破重難點(diǎn)知識內(nèi)容的屏障，創(chuàng)建更為健全完善的知識網(wǎng)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，給實(shí)際教學(xué)帶來更多的生趣，讓學(xué)生愿意積極自主地參與到實(shí)際教學(xué)中來。

（二） 燃起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

興趣一直都是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時(shí)最好的教師，只有燃起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)動力，不但能確保實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量，更能切實(shí)提升實(shí)際教學(xué)的成效。與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行對比，導(dǎo)學(xué)模式有極為凸顯的重要性，導(dǎo)學(xué)模式基于學(xué)案的設(shè)計(jì)，使用導(dǎo)學(xué)方式，基于教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生作為實(shí)際學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)際教學(xué)中滲透著輕松、愉悅的氣息，學(xué)生更愿意在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中參與探究討論，尤其是那些語文知識基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，產(chǎn)生興趣的狀態(tài)更為凸顯。

二、在高中語文實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)建導(dǎo)學(xué)模式有效策略

（一） 導(dǎo)學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主積極的學(xué)習(xí)

對比高中時(shí)期語文課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)學(xué)模式有更為鮮明的應(yīng)用特征，其優(yōu)勢更為凸顯，實(shí)際教學(xué)的主體更為明確，運(yùn)用起來也更為簡單，可以對語文課程實(shí)際教學(xué)的各個(gè)流程進(jìn)行有效的優(yōu)化。所以，在高中語文課程的實(shí)際教學(xué)中，語文教師一定要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，緊緊圍繞教材內(nèi)容，制定細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，對教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效地拓展，提倡學(xué)生進(jìn)行自主積極的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的意識，在處理了解了教材知識內(nèi)容之后，能夠明確自己遇到困難的知識點(diǎn)內(nèi)容，推動學(xué)生建立起完善的知識網(wǎng)，更能夠切實(shí)感知到語文知識內(nèi)容的無限魅力，便于學(xué)生對知識點(diǎn)內(nèi)容的深入了解，能夠更好地把握知識點(diǎn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自主積極性與主觀能動性。

比如，在為學(xué)生講解《沁園春·長沙》一文的時(shí)候，因?yàn)槠珶?，架?gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有浪漫的語言在其中，是詩歌的題材，可是其中有一些詞匯較為生僻，對學(xué)生個(gè)體的想象、表達(dá)等能力來講是一種考驗(yàn)，會對學(xué)生的理解能力產(chǎn)生阻礙，教師要引導(dǎo)學(xué)生對全文進(jìn)行通讀，并在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生播放朗誦詩歌的視頻內(nèi)容，用強(qiáng)烈的視聽陣容刺激學(xué)生個(gè)體的感官，讓學(xué)生感知作者的情感，使語文課的實(shí)際教學(xué)從靜態(tài)轉(zhuǎn)變成為動態(tài)行駛，組織學(xué)生進(jìn)行探究討論，并且及時(shí)提問學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生遵照一定的思路進(jìn)行深思學(xué)習(xí)。

（二） 分層導(dǎo)學(xué)提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

分層導(dǎo)學(xué)模式是現(xiàn)代新興的一種方式，實(shí)際教學(xué)中更加注重學(xué)生個(gè)體上存在的差異，堅(jiān)持學(xué)生的主體位置，在實(shí)際教學(xué)中，語文教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的理念，堅(jiān)持學(xué)生的持續(xù)發(fā)展理念，緊緊環(huán)繞教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中進(jìn)行合理有效的互動交流，在枯燥無味的教學(xué)活動中增添生動趣味的內(nèi)容，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的語文核心素養(yǎng)，也就是學(xué)生的口語表達(dá)、應(yīng)用能力等。為了能強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的邏輯思維能力，教師要使用分層提問的方式，創(chuàng)設(shè)適合各層級學(xué)生學(xué)習(xí)能力的問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從生硬的背記轉(zhuǎn)變成為靈活應(yīng)用。比如，在為學(xué)生講解《橋邊的老人》相關(guān)知識的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生對全文進(jìn)行通讀，并向?qū)W生提出問題：《橋邊的老人》這篇文章的創(chuàng)作背景是什么？這名老人是一個(gè)如何的人？用幾個(gè)詞匯進(jìn)行分別的描述等，鼓勵學(xué)生針對問題展開探究討論。另外，教師要針對教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究，有助于學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)感悟，深入考究作者的創(chuàng)作情感，提出的問題不能局限在文章內(nèi)容中，問題內(nèi)容要更加接近現(xiàn)實(shí)生活，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的思維能力，強(qiáng)化學(xué)生在創(chuàng)作中應(yīng)用語言的能力。

（三） 導(dǎo)學(xué)模式改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念

在高中語文課程的實(shí)際教學(xué)中，語文教師一定要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)理念，基于實(shí)事求是的原則，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并且使用多媒體教學(xué)措施，進(jìn)行導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐，比如，競賽征文活動、情境創(chuàng)設(shè)等方式，對課件資源進(jìn)行分享，使用實(shí)踐教學(xué)視頻錄制的方式，對課堂教學(xué)進(jìn)行規(guī)范，切實(shí)提升實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量與成效，為教學(xué)課件的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。逐漸建構(gòu)起特色教學(xué)資源的共享平臺，拓展導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用范圍，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，保證教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的順利完成，提升教研交流探究的質(zhì)量。

比如，在為學(xué)生講解《雷雨》相關(guān)知識的時(shí)候，教師令學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行通讀，并為其播放話劇選段，使用文章之中的經(jīng)典臺詞，在課堂中進(jìn)行角色扮演，針對課堂教學(xué)節(jié)奏，提出情境相關(guān)的問題，組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生針對語文相關(guān)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在高中時(shí)期語文課程的實(shí)際教學(xué)中，教師一定要在各個(gè)環(huán)節(jié)中巧妙地應(yīng)用導(dǎo)學(xué)模式，對傳統(tǒng)形式的語文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，基于理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，全力培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生獲得成長與發(fā)展的目標(biāo)。

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作者簡介：

劉文斌，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)。