摘?要：本文主要圍繞《中國節(jié)中國風》的各項內(nèi)容展開研究，通過分析農(nóng)村小學校本課程開發(fā)工作存在的問題，結(jié)合農(nóng)村小學的辦學現(xiàn)狀來制定解決措施，加強相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對該工作的重視，充分調(diào)動教師的課程開發(fā)積極性，完善和提升學校課程建設(shè)體系。

關(guān)鍵詞：中國節(jié)日風俗;農(nóng)村小學;校本課程

校本課程在當前農(nóng)村小學課程建設(shè)過程中占據(jù)重要地位，對推動小學生綜合發(fā)展等具有重要意義。通過將地區(qū)特色和中國特色節(jié)日，如春節(jié)等結(jié)合起來，引導(dǎo)學生在校本課程學習過程中掌握中華傳統(tǒng)文化，對幫助學生了解社會，了解傳統(tǒng)等具有重要意義，必須合理開展該類研發(fā)工作。

一、 農(nóng)村小學校本課程研發(fā)存在的問題

農(nóng)村小學校本課程開發(fā)工作過程中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對該方面的重視不足，其各項工作更多是為了應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查開展，其質(zhì)量并不能得到保證。同時，為了追求升學率等，農(nóng)村小學會更多將校本課程作為數(shù)學、語文等課程來上，學生實際能夠在校本課程中學習到的知識相對較少。在該情況下，農(nóng)村小學教師對校本課程的重視程度也會逐漸降低，上課過程中大多應(yīng)用其他地區(qū)的教學案例和授課模式，課程開發(fā)創(chuàng)新相對較少。另一方面，由于校本課程的內(nèi)容相對比較寬泛，但是農(nóng)村小學的地域性教學資源還未完全開發(fā)出來，這就給教師授課等帶來了一定的挑戰(zhàn)，加上經(jīng)濟等方面的限制，小學校本課程開發(fā)工作開展過程中存在的問題相對較多，一定程度上影響了后續(xù)各項工作的開展質(zhì)量。最后，學校并未建立全面的課程開發(fā)指導(dǎo)規(guī)范體系，對課程開發(fā)的要求和指導(dǎo)建議等并不完善，教師大多需要自己摸索來開展各項工作，這就給校本課程開發(fā)工作順利進行提出了一定的挑戰(zhàn)，教師的教學資源整合等工作開展過程中也需要面對大量的問題。

二、

《中國節(jié)中國風》農(nóng)村小學校本課程開發(fā)對策

（一） 轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學課程教學觀念

農(nóng)村小學校本課程開發(fā)工作開展過程中，必須加強對管理層面觀念改變的重視，通過多方面的宣傳等，使其認識到自身在小學教育工作開展過程中存在的問題和校本課程的重要性，在此基礎(chǔ)上合理開展校本課程建設(shè)活動，結(jié)合《中國節(jié)中國風》的課程開發(fā)要求，鼓勵教師積極參與進來，使教師在參與過程中轉(zhuǎn)變對校本課程建設(shè)工作的認識，認識到校本課程對提高學生綜合素質(zhì)等方面的作用，在此基礎(chǔ)上開展課程研發(fā)等各項工作。學校還要加強對教師在校本課程開發(fā)權(quán)限方面的重視，通過培訓等方式，提高教師的綜合技能，給予教師在校本課程建設(shè)方面的決策權(quán)，幫助教師以更為合理的方式開展校本課程建設(shè)工作，將地區(qū)特色節(jié)日等也融入課程建設(shè)中，可以有效提高農(nóng)村小學中國風校本課程開發(fā)的質(zhì)量。

（二） 尋找新的課程資源

農(nóng)村小學在開展校本課程的過程中要加強對自身所具有的自然資源的重視，通過加強與周邊小學和村莊等的聯(lián)系，及時就彼此的課程建設(shè)進度以及與校本課程相關(guān)的資源等展開交流討論，在小學對接的過程中掌握新的課程開發(fā)形式，幫助本校教師提高自身教學能力。同時，通過與周邊村莊等進行交流，可以挖掘在“中國節(jié)日風俗”背景下，農(nóng)村實際節(jié)日慶祝的各項要求和規(guī)范，通過對各類材料進行篩選，將適合小學生閱讀和理解的內(nèi)容整理出來，可以向小學生講述更多與地區(qū)風俗等相關(guān)的知識和內(nèi)容，對推動小學生全面發(fā)展具有重要意義。例如，教師可以與當?shù)鼐用竦冗M行交流，了解在端午節(jié)時的節(jié)日風俗，如常見的賽龍舟、吃粽子等，不同的區(qū)域還會有自己的特色產(chǎn)物，例如北方地區(qū)會給小孩子佩戴“香包”，有德高望重的老人負責該工作，同時村民們還會將不同顏色的彩繩擰在一起，編織成五色串，戴在小孩子的手腕和腳踝上，起到保平安的作用。南方部分地區(qū)還會熏草藥，這些都是因為地區(qū)差異而出現(xiàn)的不同的節(jié)日風俗，教師向?qū)W生講述該類知識，對推動學生全面發(fā)展等具有重要意義。

（三） 提高對現(xiàn)有資源的利用率

針對教師對現(xiàn)有校本課程資源利用不充分的問題，學?？梢詫處煹囊笥锚剳椭贫鹊男问奖憩F(xiàn)出來，鼓勵教師積極開展各類工作，提高其整體工作水平。教師在獎懲制度的激勵下會自覺學習各類知識，同時還會主動進行課程開發(fā)工作，將現(xiàn)有的教學資源中蘊含的教學知識和教學方法等整理出來，并將其應(yīng)用到指導(dǎo)學生學習實踐的過程中，可以有效提高校本課程建設(shè)的整體質(zhì)量。例如，在山東某地的農(nóng)村小學校本課程開發(fā)工作開展過程中，小學教師將與中國節(jié)日風俗相關(guān)的內(nèi)容和所在地的文化結(jié)合起來，利用當?shù)靥厣摹鞍鹱印北硌莸?，引?dǎo)學生通過打竹板等方式，將當?shù)氐奶厣?jié)日風俗表示出來，在此過程中，學生的表達能力明顯提高，對當?shù)仫L俗文化的認識也進一步加深，在此過程中收到了不錯的校本課程建設(shè)效果。同時，該小學的教師充分利用了現(xiàn)有的教學資源和地區(qū)特色資源，其校本課程中關(guān)于“中國節(jié)日風俗”等的內(nèi)容表述也更為多樣化，有效提高了現(xiàn)有資源的利用效率。

（四） 完善校本課程開發(fā)機制

《中國節(jié)中國風》校本課程開發(fā)工作相對比較簡單，教師在編制教學計劃的過程中可以應(yīng)用的材料也相對較多，但是受到現(xiàn)有的課程開發(fā)機制等的影響，農(nóng)村小學校本課程開發(fā)工作仍存在一定的問題，影響了其課程開發(fā)建設(shè)的質(zhì)量。為此，學校要加強對課程開發(fā)機制建設(shè)工作的重視，加強與周邊小學之間的聯(lián)系，將地域特色和課程建設(shè)的基本要求結(jié)合起來，綜合當?shù)氐陌l(fā)展情況，打造區(qū)域性的特色校本課程建設(shè)機制。在此基礎(chǔ)上，通過調(diào)整《中國節(jié)中國風》的各項內(nèi)容，引導(dǎo)教師及時與周邊學校的教師開展交流溝通工作，及時對教師進行物質(zhì)獎勵和精神獎勵，可以有效調(diào)動教師課程開發(fā)的積極性，繼而收到相對較好的辦學效果。針對地區(qū)風俗特色的差異，農(nóng)村小學校本課程建設(shè)工作開展過程中還可以與其他地區(qū)聯(lián)系，了解其他地區(qū)的節(jié)日風俗，推動小學校本課程《中國節(jié)中國風》開發(fā)工作更順利地開展。

三、 小結(jié)

農(nóng)村小學校本課程開發(fā)工作存在諸多問題，學校要加強對課程開發(fā)機制和管理制度的重視，結(jié)合校本課程開發(fā)工作開展過程中出現(xiàn)的教師積極性較低等問題，及時制定恰當?shù)慕鉀Q策略，提高教師的教學積極性，推動課程開發(fā)等工作更合理地開展。

參考文獻：

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作者簡介：

張赟，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區(qū)達川中心學校