陳紅玉

摘要：核心素養(yǎng)是在新課改背景下提出的教學(xué)理念，關(guān)注到了學(xué)生邏輯思維、空間幾何、知識探究、分析運(yùn)用信息等能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。素質(zhì)教育明確提出了要保證學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，將微課運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，延伸了教學(xué)課堂，有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中數(shù)學(xué)；微課教學(xué)

目前，很多教師將信息技術(shù)運(yùn)用到了課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)手段也越來越現(xiàn)代化，微課就是其中一種。微課教學(xué)向?qū)W生完整的展示了教學(xué)中的重難點(diǎn)知識，結(jié)合了多種教學(xué)資源，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，很好的幫助學(xué)生理解教學(xué)知識，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的作用

在核心素養(yǎng)下開展高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，使學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力得到提升，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)資源共享，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，貫徹落實(shí)了新課改的教學(xué)理念。而且核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)是一種先自學(xué)后教學(xué)的模式，有利于鍛煉學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。教師圍繞著某一個(gè)知識點(diǎn)制作微課視頻，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，還提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠自主思考、探究、分析和表達(dá)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的策略

2.1 結(jié)合微課和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，制作微課視頻

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)普遍運(yùn)用到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，微課融合了網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，就課本中重要的知識點(diǎn)展開教學(xué)，用方便、快捷的方式幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)教學(xué)是高中數(shù)學(xué)的進(jìn)步，有利于推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，是一種有效的教學(xué)方式，能夠提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但在運(yùn)用過程中，教師要將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制作視頻內(nèi)容才能發(fā)揮微課教學(xué)的作用。例如在《函數(shù)與方程》的教學(xué)中，需要讓學(xué)生理解零點(diǎn)的意義，學(xué)會求簡單的零點(diǎn)函數(shù)，了解到函數(shù)零點(diǎn)與函數(shù)跟的關(guān)系，用二分法求函數(shù)零點(diǎn)的近似值。在此之前，學(xué)生已經(jīng)有了一定的函數(shù)基礎(chǔ)，教師就可以制作一個(gè)八分鐘左右的微課視頻，有針對性的講述零點(diǎn)的相關(guān)知識。微課教學(xué)與多媒體課前教學(xué)不同，微課有著很強(qiáng)的針對性，時(shí)長也比較短，在視頻中，教師可以設(shè)計(jì)意義講述、方法指導(dǎo)和習(xí)題訓(xùn)練三個(gè)部分，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中學(xué)習(xí)鞏固函數(shù)零點(diǎn)的知識。同時(shí)及時(shí)獲得教學(xué)反饋，詢問學(xué)生需要改進(jìn)的地方，以此來完善微課教學(xué)，從而提高微課教學(xué)的效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)理解能力。

2.2 利用微課攻克重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)課本中有大量的定義、公式等理論知識，學(xué)生很難理解他們的推導(dǎo)過程，無法靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不佳。微課能夠針對一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，既能夠?yàn)閷W(xué)生演示推導(dǎo)過程，也能教授學(xué)生知識運(yùn)用的方式，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加具體形象，幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)重點(diǎn)難。例如在《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的教學(xué)中，學(xué)生很難掌握正弦函數(shù)、函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性和值域相關(guān)的知識，教師就可以利用微課視頻，將《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》中的重難點(diǎn)拆分成一個(gè)個(gè)小的知識點(diǎn)，將原本抽象的知識形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在課堂上，教師可以用啟發(fā)式的方式開展微課教學(xué)，先讓學(xué)生觀看視頻，再為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如：觀察正弦函數(shù)圖像的特征，能夠根據(jù)圖像特征判斷奇偶性？如何判斷正弦函數(shù)的最大值、最小值等，讓學(xué)生在視頻中找到答案，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在思考的過程中，學(xué)生的思維能力和探究能力能得到進(jìn)一步的提升，這對學(xué)生的核心素養(yǎng)有著積極的作用。

2.3 利用微課鞏固復(fù)習(xí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

由于學(xué)生的記憶能力有限，無法完全的記憶課堂上的知識，教師也無法時(shí)刻提醒學(xué)生，所以，教師可以利用微課視頻進(jìn)行專題專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深對知識的印象。在課下學(xué)生可以針對自己知識的薄弱環(huán)節(jié)下載微課視頻，有針對性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課上沒有完全理解的知識點(diǎn)。這種方式既解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如在《等差數(shù)列》的教學(xué)中，教師可以將等差數(shù)列中的知識制作成動態(tài)的思維導(dǎo)圖，通過微課視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，使學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)等差數(shù)列，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下開展高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)，需要教師將微課與結(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，制作出符合學(xué)生認(rèn)知水平的視頻，針對某一個(gè)知識點(diǎn)展開教學(xué)，攻克教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，最后利用微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，深化學(xué)生對知識的理解，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馮迪.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].新課程研究（中旬刊），2019（02）.

（作者單位：晉江季延中學(xué)）