張梅 劉文明

[摘要]現(xiàn)如今多數(shù)高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、自身素養(yǎng)以及綜合能力多方面，都存在與社會(huì)企業(yè)所需人才不適應(yīng)這一日益凸顯問(wèn)題。本次研究立足高職院校探討如何對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企合作的人才培養(yǎng)模式，提出需要完善課程體系、加強(qiáng)教材建設(shè)、強(qiáng)化第一、第二課堂的聯(lián)動(dòng)、訂單式人才培養(yǎng)，從而滿足社會(huì)人才所需培養(yǎng)實(shí)用型人才，提高學(xué)生就業(yè)率。

[關(guān)鍵詞]日語(yǔ)專業(yè);校企合作;人才培養(yǎng);高職院校

[中圖分類號(hào)]6640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）06-0030-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.014 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

正所謂校企合作指的是教育機(jī)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)界，能夠在科學(xué)研究、人才培養(yǎng)以及技術(shù)服務(wù)多領(lǐng)域，開(kāi)展多樣化的社會(huì)合作活動(dòng)，并且在學(xué)校及企業(yè)內(nèi)能夠樹(shù)立“誠(chéng)實(shí)守信、平等交互、互惠互利、謀求共贏”這一理念，共同搭設(shè)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)平臺(tái)。此種“雙贏”平衡作為校企合作持續(xù)發(fā)作條件。開(kāi)設(shè)應(yīng)用型日語(yǔ)專業(yè)其根本目標(biāo)在于，培養(yǎng)學(xué)生能夠德智體全面綜合發(fā)展，能夠掌握全面的日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力及極強(qiáng)翻譯能力。同時(shí)還需要具備經(jīng)濟(jì)貿(mào)易基礎(chǔ)理論技能，以及較為廣泛的科學(xué)文化知識(shí)，可以從事外事、外貿(mào)、旅游、文化、科研、教學(xué)、管理等多領(lǐng)域?qū)嵱萌瞬??？v觀我國(guó)高職院校的日語(yǔ)專業(yè)開(kāi)展多數(shù)均在2000年之后逐漸開(kāi)設(shè)，但是日語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)開(kāi)展歷史并不久，在最初階段制定日語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃及選擇教材，多數(shù)高職都以本科日語(yǔ)教學(xué)為借鑒，失去了高職院校人才培養(yǎng)的教學(xué)特色。本文立足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展人才所需背景，探索高職院校日語(yǔ)專業(yè)“校企合作”人才培養(yǎng)模式。

一、調(diào)查研究

筆者在展開(kāi)本次研究前期通過(guò)選取某一高職院校展開(kāi)調(diào)查，主要針對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的在校生及畢業(yè)生展開(kāi)問(wèn)卷及訪談?wù){(diào)查，確保本次調(diào)查的有效性，主要為了了解日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，了解參與校企合作人才培養(yǎng)的體會(huì)，以及針對(duì)學(xué)校的日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置、使用教材以及實(shí)踐教學(xué)等情況加以了解。并且完成對(duì)二十多位學(xué)生的訪談?wù){(diào)查，主要針對(duì)在校生、實(shí)習(xí)學(xué)生及就職學(xué)生展開(kāi)。

（一）有關(guān)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃調(diào)查。經(jīng)本次調(diào)查結(jié)果顯示將近90%的學(xué)生在畢業(yè)后都想進(jìn)入日企就職，日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后，想要從事相關(guān)本專業(yè)的工作，但是多數(shù)學(xué)生都希望可以進(jìn)入日企工作。在日語(yǔ)專業(yè)就業(yè)前景方面，有91%的一年級(jí)學(xué)生，表示有所了解但是整體認(rèn)知還比較模糊，92%的二年級(jí)學(xué)生表示大致了解，有99%的三年級(jí)學(xué)生表示對(duì)目前日語(yǔ)專業(yè)就業(yè)形勢(shì)比較了解，而這也表明隨著高職生的年齡增加，也會(huì)增加更多日后的工作出路及想法。而其中99%的學(xué)生認(rèn)為求職需要具備專業(yè)技能，另外存在2%學(xué)生則認(rèn)為需要各類認(rèn)證證書(shū)及團(tuán)隊(duì)合作、人際關(guān)系等。有86%的學(xué)生表示校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，可以為學(xué)生提供較好的就職平臺(tái)，14%學(xué)生對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式持認(rèn)可態(tài)度。

（二）有關(guān)校企合作問(wèn)題調(diào)查。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)95%的學(xué)生在校企合作培訓(xùn)中，所掌握的日語(yǔ)專業(yè)相關(guān)知識(shí)會(huì)具備較大作用且密切相關(guān)實(shí)際工作。但也有個(gè)別學(xué)生并不認(rèn)可，認(rèn)為校企合作未必可以讓學(xué)生在實(shí)際中發(fā)揮知識(shí)作用。有99%的學(xué)生希望可以展開(kāi)校企合作，能夠在實(shí)踐過(guò)程中獲得相應(yīng)的實(shí)踐能力，提升自身的日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐能力。82%的學(xué)生希望可以借助校企合作獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源。除了拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)除外，學(xué)生還希望可以提升自身的實(shí)際業(yè)務(wù)能力及綜合素養(yǎng)水平。所有學(xué)生均認(rèn)為校企合作，能夠?qū)窈舐殬I(yè)發(fā)展帶來(lái)更多見(jiàn)識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。91%的學(xué)生認(rèn)為可以掌握對(duì)多種人際關(guān)系的處理能力。另外僅有56%的學(xué)生認(rèn)為是為了了解社會(huì)人才所需。總而言之學(xué)生們均能夠認(rèn)識(shí)到校企合作，是對(duì)他們的未來(lái)就業(yè)產(chǎn)生良好積極作用的重要平臺(tái)。

（三）校企合作人才培養(yǎng)模式調(diào)查反饋意見(jiàn)總結(jié)。推行高職院校日語(yǔ)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，在我國(guó)近些年的研究正在大范圍展開(kāi)，學(xué)生是否能夠認(rèn)可此種模式及企業(yè)。通過(guò)在研究前期展開(kāi)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷及訪談?wù){(diào)查，并且獲取相關(guān)企業(yè)對(duì)此建議。筆者認(rèn)為推行日語(yǔ)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式，能夠很大程度上對(duì)學(xué)生所能夠掌握的知識(shí)量進(jìn)行有效拓展，并且可以真正讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟到日語(yǔ)的專業(yè)知識(shí)重要性，提前對(duì)企業(yè)文化有所了解。更能夠在實(shí)踐教育中學(xué)生可以體會(huì)到專業(yè)日語(yǔ)熟練運(yùn)用的重要性，促進(jìn)學(xué)生可以重視及時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技能。通過(guò)調(diào)查了解學(xué)生及企業(yè)的反饋意見(jiàn)，在高職院校日語(yǔ)專業(yè)人才教學(xué)開(kāi)展中，推行校企合作人才培養(yǎng)模式尤為必要，作為學(xué)生步入社會(huì)順應(yīng)社會(huì)的主要平臺(tái)及必然所趨。

二、校企合作人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)人才途徑

人才培養(yǎng)作為高職院校教學(xué)開(kāi)展的重要職責(zé)，專業(yè)教學(xué)更作為高職發(fā)展根本。那么人才培養(yǎng)模式及課程設(shè)計(jì)進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，作為日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)變革的關(guān)鍵突破點(diǎn)。通過(guò)始終圍繞“知識(shí)、技能、素養(yǎng)”為核心，將“實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、實(shí)務(wù)”作為主要特色，對(duì)人文知識(shí)課程及實(shí)踐訓(xùn)練逐步完善，在展開(kāi)系列研習(xí)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)體系逐步完善，培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的實(shí)用型日語(yǔ)專業(yè)人才。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建市場(chǎng)需求導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式。為了滿足社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展所需的人才培養(yǎng)，首先需要制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。日語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生需要具備專業(yè)的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以及寬泛的中西方文化交融以及雙語(yǔ)表達(dá)能力，還需要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及交往創(chuàng)新能力。那么為了實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，調(diào)整為具備日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，且具備良好職業(yè)道德、豐厚人文素養(yǎng)底蘊(yùn)，能夠熟練運(yùn)用日語(yǔ)語(yǔ)言技能，具備豐富行業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人才，可以在多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域，均能夠運(yùn)用日語(yǔ)從事語(yǔ)言翻譯、人力管理、教研編撰等全面工作的應(yīng)用型人才。

（二）完善課程體系，構(gòu)建企業(yè)需求導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式。在設(shè)計(jì)日語(yǔ)專業(yè)課程體系過(guò)程中，能夠始終堅(jiān)持專業(yè)化基礎(chǔ)認(rèn)知理論的絕不動(dòng)搖，在確保理論課程教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)⑷照Z(yǔ)課程教學(xué)為核心，重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯為主修專業(yè)化技能，在此基礎(chǔ)之上還要假設(shè)《商務(wù)日語(yǔ)》《商務(wù)禮儀》《軟件日語(yǔ)》《日企文化》《電腦技能》《職業(yè)素養(yǎng)及發(fā)展》等專業(yè)課程。確?？梢蕴岣邔W(xué)生對(duì)日語(yǔ)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的同時(shí)，還可以設(shè)置對(duì)應(yīng)課程，培養(yǎng)相應(yīng)的企業(yè)所需專業(yè)日語(yǔ)人才。還要對(duì)課程之間的關(guān)系認(rèn)真梳理，逐步優(yōu)化課程體系從而完善課程設(shè)置，真正構(gòu)建企業(yè)需求導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式。

（三）加強(qiáng)教材建設(shè)，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)發(fā)展為核心人才培養(yǎng)模式。為了滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展所需，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前多數(shù)高職院校的日語(yǔ)專業(yè)教材，多數(shù)以生活、學(xué)校、日常為背景，并未過(guò)多地涉及職場(chǎng)以及企業(yè)職場(chǎng)多種內(nèi)容。企業(yè)職場(chǎng)的日語(yǔ)內(nèi)容在真正語(yǔ)言運(yùn)用中所占關(guān)鍵地位。職場(chǎng)、企業(yè)等語(yǔ)言內(nèi)容的教材缺失，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力造成一定阻礙。所以通過(guò)加強(qiáng)對(duì)日本企業(yè)文化的理解，編寫(xiě)能夠與企業(yè)發(fā)展所需相符的教材，包括商務(wù)禮儀、商務(wù)日語(yǔ)以及企業(yè)文化有關(guān)，職業(yè)能力培養(yǎng)教材作為日語(yǔ)專業(yè)課程的輔助類教材。及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為輔助性補(bǔ)充，確保可以綜合培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)日語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用、交際及職場(chǎng)能力。

三、基于校企合作日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）“2+1+1”訂單式人才培養(yǎng)。基于校企合作培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)人才這一教學(xué)模式下，需要在保留日語(yǔ)專業(yè)課程教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，制定與高職院校日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)相符的校企合作人才培養(yǎng)方案。通過(guò)推行訂單式人才培養(yǎng)，提出“2+1+1”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，也就是學(xué)生完成前兩年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，在第三年能夠?qū)W習(xí)專業(yè)原本課程的同時(shí)，還能夠?qū)W習(xí)企業(yè)所需課程。學(xué)生可以自愿報(bào)名參加至企業(yè)的專業(yè)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)中。通過(guò)在最后一個(gè)學(xué)期可以參與企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)展開(kāi)實(shí)踐實(shí)習(xí)。最后企業(yè)考核學(xué)生的綜合能力，以筆試及面試綜合考試成績(jī)?yōu)橹?，安排測(cè)試合格學(xué)生參與工作職位。

（二）校企協(xié)作授課助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。日語(yǔ)專業(yè)實(shí)現(xiàn)了將知識(shí)、技能、素養(yǎng)人才培養(yǎng)作為核心，立足實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐及實(shí)務(wù)作為主要訓(xùn)練特色，重視培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)認(rèn)知的應(yīng)用型人才。在開(kāi)展校企合作教學(xué)中協(xié)作授課主要是日語(yǔ)專業(yè)教師，所擔(dān)當(dāng)?shù)幕菊Z(yǔ)言技能機(jī)計(jì)算機(jī)課程講授。基礎(chǔ)日語(yǔ)課程以及高級(jí)日語(yǔ)課程，已經(jīng)包括了培養(yǎng)所有學(xué)生的語(yǔ)言技能。通過(guò)開(kāi)展日語(yǔ)協(xié)作課程以及敬語(yǔ)課程，能夠讓學(xué)生掌握基本寫(xiě)作技巧及敬語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)合與人溝通中能夠正確表達(dá)。開(kāi)展商務(wù)禮儀課程則是為了讓學(xué)生可以對(duì)日本職場(chǎng)的禮儀加以了解，明確中日兩國(guó)的文化差異。還可請(qǐng)專家擔(dān)任課程講師，向?qū)W生傳授企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)文化，提升人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量及滿足人才所需。

（三）校企無(wú)縫銜接實(shí)現(xiàn)企業(yè)教育融合專業(yè)教育。通過(guò)深入校企合作教學(xué)，推行校企對(duì)接及訂單式人才培養(yǎng)，能夠滿足我國(guó)社會(huì)及企業(yè)的人才所需，對(duì)課程體系加以創(chuàng)新完善。確保在開(kāi)展理論課程教學(xué)過(guò)程中，還可以兼顧企業(yè)的專業(yè)知識(shí)需求。對(duì)學(xué)生的日語(yǔ)會(huì)話交談實(shí)用能力不斷強(qiáng)化，也豐富了學(xué)生所掌握的商務(wù)知識(shí)，讓學(xué)生可以掌握基本就業(yè)道德及日語(yǔ)禮儀。假設(shè)專業(yè)選修課程，能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)言能力培養(yǎng)同時(shí)，也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生企業(yè)工作能力、創(chuàng)造性能力及行業(yè)能力的培養(yǎng)所需，促進(jìn)理論知識(shí)至專業(yè)化技能的轉(zhuǎn)變。除此之外還可通過(guò)建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐基地，重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐教育基地，更加全面真實(shí)地對(duì)社交習(xí)俗禮儀以及職場(chǎng)規(guī)范形成全面了解。

結(jié)語(yǔ)

綜上通過(guò)在高職院校的日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)開(kāi)展中，推行“校企合作”人才培養(yǎng)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力水平，也通過(guò)實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生掌握溝通技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。實(shí)現(xiàn)第一、第二課堂的高效聯(lián)動(dòng)，訂單式人才培養(yǎng)必然可以滿足社會(huì)發(fā)展的日語(yǔ)專業(yè)人才所需。