秦小麗

【摘 要】本文論述政治學(xué)科教學(xué)中法制意識的培養(yǎng)，以人教版高中政治為例，結(jié)合教學(xué)實踐，提出鏈接時事熱點、擷取生活案例、組織角色扮演、構(gòu)建模擬法庭、鼓勵實地調(diào)研等策略，以期培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中政治 法治意識 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）01B-0083-02

增強(qiáng)全民法治觀念，推進(jìn)法治社會建設(shè)，是全面推進(jìn)依法治國的六項重大任務(wù)之一。高中生作為國家的未來和希望，其對法律的認(rèn)知和理解，將會在很大程度上影響我國法制建設(shè)的進(jìn)程。而政治學(xué)科因其得天獨厚的優(yōu)勢，更為接近學(xué)生的法律需求，因此在政治學(xué)科教學(xué)中滲透法治意識，成為學(xué)科教學(xué)發(fā)展的方向。本文探討政治學(xué)科教學(xué)中法制意識的培養(yǎng)。

一、鏈接時事熱點，開展深度探究

提起法律，很多學(xué)生都會覺得遙遠(yuǎn)而陌生，難以提起興趣進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，為了拉近學(xué)生與法律的距離，教師可以選取一些時事熱點，通過貼近學(xué)生生活的事例，鏈接課本上的知識單元，并傳遞相應(yīng)的法治觀念，從而起到良好的教學(xué)效果。

例如，在人教版高中政治“政府的權(quán)力：依法行使”這一單元中，講解了我國政府的權(quán)力是依法行使的，而政府依法行使權(quán)力是提高行政管理水平的基本要求。這時，教師可以將這一模塊的知識與最近網(wǎng)上大火的“高鐵霸座男”事件進(jìn)行鏈接。在該事件中，濟(jì)南鐵路公安處依據(jù)《治安管理處罰法》第二十三條一款三項的有關(guān)規(guī)定，對當(dāng)事人進(jìn)行了 200 元的罰款處罰。教師可以據(jù)此進(jìn)行更深一步的挖掘和分析：濟(jì)南鐵路公安處是政府的下屬部門，主管鐵路公安工作，其實質(zhì)是政府的一種管理行為，而處罰依據(jù)是《治安管理處罰法》，這說明我國政府的行政管理是合乎法律規(guī)范和法律邏輯的，并非個人意志的體現(xiàn)，而是法律意志的表達(dá)，證明了教材上我國政府依法行使權(quán)力的表述。通過對時事熱點進(jìn)行分析，學(xué)生能夠在更具體形象的情境中對法律進(jìn)行感受和體會，在潛移默化中逐步加深自身的法治意識，并學(xué)會守法用法，從而起到良好的教學(xué)效果。

政治是一門時效性較強(qiáng)的學(xué)科，許多理論觀點都隨世界的發(fā)展變化而變化，教師在教學(xué)過程中，要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)會，將課堂與時事熱點相掛鉤，保持課堂的新鮮度，讓知識體系在時代變革中不斷滾動發(fā)展，并傳遞相應(yīng)的法治觀念，從而建設(shè)更高效的政治教學(xué)課堂。

二、擷取生活案例，引導(dǎo)學(xué)以致用

法治意識是一種與現(xiàn)實密切聯(lián)系的意識，如果只是單純學(xué)習(xí)法律知識，而并不懂得如何運用，遠(yuǎn)不能說將法治上升到了意識層面，也達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)效果。因此，教師在政治課教學(xué)過程中，要引入生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生把法律與生活相聯(lián)系，學(xué)會學(xué)以致用。

例如，在高中政治必修二中，對公民的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行了一定的介紹，這也是基本的法律常識。為了引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地體會“權(quán)利與義務(wù)”這一概念，教師可以援引生活當(dāng)中的實際案例，給學(xué)生進(jìn)行更詳細(xì)的剖析。教師舉這樣一個例子“15 周歲的小剛，在上街玩耍時，看到一部 6000 元的高檔手機(jī)，經(jīng)店員誘惑和勸說，回家偷拿父親 6000 元錢購買了該手機(jī)，后其父到店要求退貨被店家拒絕，請問店家的做法正確么？”很顯然，這是與生活密切相關(guān)的事情，教師可以分析，在我國《民法》中，規(guī)定十周歲到十八周歲的未成年人為限制民事行為能力人，與其智力、年齡不相適應(yīng)的活動需由其監(jiān)管人代理或同意，而在案例中，顯然小剛沒有進(jìn)行這項取得肯定的行為，是自己“偷拿”了父親的錢，而購買高檔手機(jī)這一消費行為也并不符合小剛的年齡，所以小剛的購買是沒有法律效力的，店家應(yīng)當(dāng)退貨。通過這個案例，學(xué)生不但對這一法律知識有了較好的掌握，對權(quán)利與義務(wù)也有了更加深刻的理解，并能夠很好地將其與生活相聯(lián)系，起到了很好的教學(xué)效果。

將課堂與生活相聯(lián)系，通過解析生活案例的形式來在政治課堂上傳授給學(xué)生相應(yīng)的法律意識，是一種一舉多得的教學(xué)方法。在這個過程中，生活案例發(fā)揮了極佳的載體作用，將政治課堂與法律意識串聯(lián)起來，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

三、組織角色扮演，體會知識價值

在政治課堂上滲透法治意識最重要的一點，就是要打破學(xué)生在心理上與法治的距離感，如果教師能夠設(shè)計一定的情境，讓學(xué)生親自參與到學(xué)法用法的實踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，必然能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生對法律的感知力，體會法律所蘊含的內(nèi)在價值。

例如，在人教版高中政治中，對國際關(guān)系和我國的外交政策進(jìn)行了重點的闡述，教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生開展模擬聯(lián)合國的活動：有的學(xué)生扮演其他的國家或者政治群體，有的學(xué)生“擔(dān)任”聯(lián)合國的一些輪值主席等重要職務(wù)。在正式開會之前，每個人先對一些基本的國際法條文進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，理解聯(lián)合國的法律運作和事項決策體系，之后教師可以虛構(gòu)一些國際事項，讓學(xué)生代表不同的國家開展討論。為了實現(xiàn)自己“國家”的利益，學(xué)生靈活運用國際法律進(jìn)行游說和磋商，并形成不同的小“群體”，最終通過投票的方式來行使自己的表決權(quán)，達(dá)成事項的解決。在這個過程中，學(xué)生比較完整地體驗了聯(lián)合國的運行方式，對一些外交知識和國際法律形成了一定的了解和認(rèn)知，自身的法律意識在不知不覺中就得到了強(qiáng)化，并且在合理運用法律的過程中，也體會到法律的價值和力量。

通過角色扮演的形式，教師能夠有效發(fā)揮學(xué)生自身的能動性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)法律、運用法律，從而自主建立起相應(yīng)的法治意識，達(dá)到很好的教學(xué)效果。

四、構(gòu)建模擬法庭，深化思維能力

強(qiáng)化學(xué)生法制意識最好的途徑就是教會學(xué)生用法。用法是一種學(xué)法到較綜合的狀態(tài)，也是考驗學(xué)生法治意識較好的一種形式。教師在課堂上，不妨通過模擬法庭的形式，讓學(xué)生實際感受，最終達(dá)到融會貫通。

例如，在高中政治公民的政治參與中，對選舉、管理、監(jiān)督等多種參與形式進(jìn)行了介紹，教師可以在這一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行拓展，給學(xué)生介紹法庭這一與法律密切相關(guān)的法院下屬組織，并趁熱打鐵，開展模擬法庭活動。在活動開始前，教師可以給學(xué)生一個在基層民主選舉中賄選的案例，讓學(xué)生擔(dān)任法官，并判斷這一案例違反了哪些法律規(guī)定。學(xué)生指出，基層民主制度是我國的群眾性自治制度，是公民參與政治的重要途徑，也是我國法治制度的重要組成部分。賄選的形式，首先違背了基層民主制度的相關(guān)規(guī)定，侵害了公民的選舉權(quán);其次，按照事項輕重，可以依據(jù)《治安管理處罰法》或者《刑法》對實施賄選的人員進(jìn)行處理。顯然，在進(jìn)行模擬的過程中，學(xué)生自主對法律條文進(jìn)行了研讀，并對我國的基層民主管理制度有了更深層次的理解。

通過模擬法庭的形式，學(xué)生在學(xué)法之后實際用法，而因為在模擬法庭中任職的不同，學(xué)生往往對法律的關(guān)注會有不同的角度，從而能夠建立起更多元的法治意識。

五、鼓勵實地調(diào)研，升華豐富情感

俗話說，實踐出真知，在政治課堂上也是如此，如果僅是從課本上學(xué)習(xí)知識，學(xué)生往往難以形成立體和感性的認(rèn)知，而如果教師能安排相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，必然可以大大改善這一現(xiàn)狀。

例如，在高中政治中對我國基層民主制度進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，這也是我國法治的重要組成部分，教師可以給學(xué)生布置實地調(diào)研作業(yè)，讓學(xué)生走訪周邊的居委會、村委會等基層組織，了解這些基層組織的運作方式，并與書本上學(xué)到的知識進(jìn)行對照，找出自己以往理解上的偏差。學(xué)生在走訪中發(fā)現(xiàn)，基層民主制度在我國公民參與政治的過程中發(fā)揮了巨大的作用，但很多居委會并沒有把自己的規(guī)章制度和重要文件進(jìn)行公示，導(dǎo)致很多居民對居委會的性質(zhì)理解不到位，對自己所擁有的權(quán)利和要履行的義務(wù)也不明確，大大降低了居委會在基層民主制度中的支點作用。基于此，學(xué)生在調(diào)研結(jié)束后，對一些居委會提交了自己的調(diào)研報告和改善意見，有效幫助這些居委會提高了自身的管理效能。

通過實地調(diào)研的形式，學(xué)生能夠切實在實際生活中感受我國法律制度的存在，并對其合理性形成自己的認(rèn)知和判斷，從而幫助學(xué)生形成批判性的法治思維，這對于學(xué)生日后的成長顯然是大有助益的。

高中是學(xué)生形成世界觀和人生觀的關(guān)鍵階段，在這一階段開展相應(yīng)的法治教育，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。在實際教學(xué)中，教師一定要綜合運用教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間，努力建設(shè)更高效的政治課堂。

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[3]劉丙勝，李少輝.讓法治文化教育在高中政治教學(xué)中開花結(jié)果[J].思想政治課研究，2015（6）

（責(zé)編 羅汝君）