張喜凱

【摘要】初中數(shù)學(xué)與語文等學(xué)科不同，數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性、抽象性，隨著年級的不同，學(xué)科難度逐步提升，很多初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會遇到不少困難，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理.所以，數(shù)學(xué)教師合理利用情境教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知識，啟發(fā)學(xué)生利用多角度思考問題，綜合提高學(xué)生各方面素質(zhì)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);情境教學(xué)法;重要性

自新課程改革以來，素質(zhì)教育不斷落實，逐步取代傳統(tǒng)教育，這對初中教育教學(xué)提出了更高的要求，需要教師以學(xué)生為本，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，將生活化、趣味性的情境引入教學(xué)中，加強學(xué)生合作意識，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足.

情境教學(xué)法可以將新舊知識進行融會貫通，使學(xué)生自主構(gòu)建知識體系.情境教學(xué)法是初中教學(xué)的一種新型教學(xué)方法，教師的合理利用對初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義.運用情境教學(xué)法時應(yīng)當(dāng)注意，情境的設(shè)計不能過于抽象，要以生活為基礎(chǔ)，利用多種情境方式開展，更加具體的展現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，體驗到數(shù)學(xué)知識與生活密不可分.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法的作用

（一）有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識，不同于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).初中數(shù)學(xué)更加抽象、邏輯縝密.要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，必須具有良好的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣.在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識時，由于學(xué)生認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識不同，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難畏首畏尾，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了信心.在遇到這種情況后，數(shù)學(xué)教師就要加強引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣.情境教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的實用性、趣味性，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力.

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中生要具備良好的思維能力和想象力，才能對初中數(shù)學(xué)知識構(gòu)建完整的體系.通過情境教學(xué)法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，然后進行討論、反思，將學(xué)生的思維提升到抽象思維中.數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對問題進行分析和解決，要讓學(xué)生有創(chuàng)新精神，接受新的挑戰(zhàn)，用完善的思維能力來學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識.

（三）有助于增強學(xué)生動手實踐能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中進行多種情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生的思維不斷進行抽象鍛煉，同時運用到實踐中來，加強學(xué)生動手能力，促進學(xué)生手腦協(xié)調(diào)，提高實踐操作的能力.

二、如何運用情境教學(xué)法學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識

教師為了讓情境教學(xué)法完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，就要進行有效的情境創(chuàng)設(shè)、合理運用.數(shù)學(xué)教師要對情境進行不斷研究、改進，通過教學(xué)經(jīng)驗和實際情況結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量.

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，體驗學(xué)習(xí)樂趣

數(shù)學(xué)與生活緊密相連.情境教學(xué)法結(jié)合生活進行創(chuàng)設(shè)，重視了教學(xué)內(nèi)容和生活的密切聯(lián)系.初中數(shù)學(xué)的知識都是生活實踐的理論，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)理論進行生活化還原，降低數(shù)學(xué)的抽象性，使學(xué)生能夠?qū)χR有完整的認(rèn)識，結(jié)合生活實際情況，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

問題情境是情境教學(xué)法常用的方法之一.只有精心創(chuàng)設(shè)問題情境，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的探究，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力.在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時，教師可以提出問題：已知一個確定邊長的正方形，是不是也存在另一個正方形，同時滿足是已知正方形面積、周長的2倍？學(xué)生可以各自組成討論小組進行討論、計算.再提出問題，將正方形換位長方形，結(jié)果又如，何？數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生充足時間進行討論，然后讓學(xué)生將自己計算、討論的結(jié)果說出來，教師在一旁指導(dǎo)，看討論的過程和結(jié)果是否正確.通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，拓寬了學(xué)生的思維方式和推理能力，還增強了學(xué)生的自主合作意識與主動探究能力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

（三）創(chuàng)設(shè)故事情境，營造輕松的教學(xué)氛圍

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較枯燥，知識抽象，不易理解.數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，結(jié)合實際情況，用趣味性的故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率.在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)前，可以先給學(xué)生講述關(guān)于坐標(biāo)系的故事.“法國數(shù)學(xué)家笛卡爾發(fā)明了直角坐標(biāo)系，然后將幾何坐標(biāo)體系進行公式化.當(dāng)年的笛卡爾在一次夢境中用金鑰匙將數(shù)學(xué)宮殿大門打開，里面有無數(shù)的珠寶，堆積如山.但是在窗框角上，有一只蜘蛛在織網(wǎng)，蛛絲在空中飄飄蕩蕩.忽然夢醒了，他意識到，蜘蛛絲就是一條條經(jīng)線和緯線，蜘蛛的位置是由它與窗框兩邊的距離確定的.最后，笛卡爾終于發(fā)明了直角坐標(biāo)系.”學(xué)生被這個故事吸引，在輕松的教學(xué)氛圍中開始數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).

（四）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，加深理解數(shù)學(xué)知識

多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，很多學(xué)校已經(jīng)將多媒體技術(shù)輔助教學(xué)作為新型的教學(xué)方式.這樣既節(jié)省了教師板書時間，也使學(xué)生能夠反復(fù)學(xué)習(xí)，同時還將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，使課堂教學(xué)豐富多彩.例如，在講解“直線和圓的關(guān)系”時，可以先借助多媒體，讓學(xué)生觀看海平面日出的情境，用慢動作一步一步播放出來.學(xué)生在細(xì)致觀察后，可以看出直線與圓有三種位置關(guān)系：相交、相切、相離，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)模型.

三、結(jié) 語

通過情境教學(xué)法的運用，使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動，增強了師生之間互動，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維與獨立探究的能力.在運用情境教學(xué)法時，要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)更加適合學(xué)生的情境，促進初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的發(fā)展.

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