施雁飛

摘 ?要：課堂革命要凸顯學(xué)生的主體地位，可以從這樣三個(gè)方面去做：學(xué)生能自學(xué)的就自學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;需要合作探究的，就要各抒己見，互助合作，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的能人;需要踴躍展示的，人人都做小老師，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的強(qiáng)人。

關(guān)鍵詞：課堂革命;自主學(xué)習(xí);合作探究;踴躍展示

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，課堂是學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)。因此，要想凸顯學(xué)生的主體地位就要進(jìn)行課堂革命。著名教育家陶行知先生說(shuō)：教師的職責(zé)不在教，而在于教學(xué)生學(xué)。好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為我們的數(shù)學(xué)課堂更需要教學(xué)生學(xué)，這樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、能人、強(qiáng)人。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)思考。

一、自主學(xué)習(xí)，人人做學(xué)習(xí)的主人

著名教育家斯賓塞說(shuō)：“教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”因此，在我們的課堂革命中，要盡量放手讓孩子自己去與書本對(duì)話，學(xué)生能學(xué)的教師決不講。

案例一：《認(rèn)識(shí)時(shí)分》一課中，筆者是這樣設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)整時(shí)”的教學(xué)的。

1. 出示自主學(xué)習(xí)單。

（1）讀一讀：閱讀書本第8頁(yè)，用自己喜歡的方式進(jìn)行圈畫。

（2）認(rèn)一認(rèn)：介紹整時(shí)的讀寫和整時(shí)的認(rèn)法。

（3）撥一撥：在鐘面上撥出整時(shí)。

（4）寫一寫：完成書本第8頁(yè)的“試一試”。

2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，校對(duì)“試一試”，并說(shuō)想法。

3. 總結(jié)整時(shí)的讀寫，并進(jìn)行追問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】 讓學(xué)生通過(guò)閱讀書本，初步認(rèn)識(shí)整時(shí)的讀寫;接著通過(guò)撥一撥，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整時(shí);最后通過(guò)寫一寫來(lái)檢測(cè)自學(xué)效果。這樣的設(shè)計(jì)，充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，充分放手讓學(xué)生去自學(xué)，不僅鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，更重要的是，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，真真正正地投入到學(xué)習(xí)中。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分體會(huì)到了成功的喜悅。

案例二：《加法運(yùn)算律》一課中，筆者是這樣設(shè)計(jì)加法交換律的教學(xué)的。

1. 出示自主學(xué)習(xí)單。

（1）自學(xué)課本第55頁(yè)例1，用自己喜歡的方式圈畫或記錄。

（2）完成下面的填空，并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

46+（ ? ）=52+（ ? ?）

（ ? ）+□=（ ? ）+30

甲+（ ? ）=乙+（ ? ?）

2. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，校對(duì)填空題，并說(shuō)想法。

3. 揭示加法交換律的名稱、內(nèi)容及字母表示，并進(jìn)行追問(wèn)。

【設(shè)計(jì)意圖】加法交換律在小學(xué)一年級(jí)到三年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)見到它的影子，比如一年級(jí)時(shí)候的一圖兩式，二年級(jí)時(shí)候的交換兩個(gè)數(shù)的位置來(lái)驗(yàn)算，等等，本質(zhì)上都是利用了加法交換律，只是我們沒有提它的名字?？梢姡瑢W(xué)生在這方面的知識(shí)是非常豐富的。所以，基于這樣的學(xué)情，我們根本沒有必要去教這一部分的內(nèi)容。這一部分讓學(xué)生自學(xué)顯得更加合理、有效。因此，這里設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本進(jìn)行自學(xué)，并通過(guò)練習(xí)來(lái)檢測(cè)自學(xué)成果，放手讓學(xué)生自學(xué)。此時(shí)，教師的“不教”留給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和挑戰(zhàn)欲望。

總之，課堂革命通過(guò)自主學(xué)習(xí)，不僅滿足了學(xué)生的求知欲、好奇心，而且讓學(xué)生真真切切地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

二、合作探究，人人當(dāng)學(xué)習(xí)的能人

大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！币虼?，在我們的課堂革命中，要給學(xué)生創(chuàng)造屬于他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

案例一：筆者在《認(rèn)識(shí)時(shí)分》一課中，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)“時(shí)分的聯(lián)系”是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）視頻介紹1大格和1小格 。

（2）同桌交流，發(fā)現(xiàn)1大格有5小格。

（3）合作學(xué)習(xí)。

合作探究單：

1. 數(shù)一數(shù)，填一填。

鐘面上有（ ? ?）個(gè)大格，一共有（ ? ?）個(gè)小格。

2. 想一想，說(shuō)一說(shuō)。

在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣快速數(shù)出一共有幾小格的。

3. 比一比，議一議。

你有什么發(fā)現(xiàn)？

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)生的年齡比較小，對(duì)概念的認(rèn)知有不到位的地方，所以這里設(shè)計(jì)了層層深入的活動(dòng)，讓學(xué)生在積極思考與合作交流中真正掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生間、生生間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，再通過(guò)小組合作、全班展示的方式感受在數(shù)的過(guò)程中方法的多樣化，并在比較中進(jìn)一步優(yōu)化方法。學(xué)生通過(guò)互助合作、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，品嘗到了成功的喜悅。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，沉浸在探索的樂趣中，思維得到了發(fā)展。

案例二：筆者在《解決問(wèn)題的策略——一一列舉》一課中，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)部分是這樣設(shè)計(jì)的：

合作探究單：

（1）填一填：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬可以是多少？填在表格中。

（2）說(shuō)一說(shuō)：你找到了哪些不同的圍法？

（3）比一比：誰(shuí)的圍法最全？他是怎么找的？

（4）議一議：怎樣圍的面積最大？你有什么發(fā)現(xiàn)？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)小組內(nèi)成員間的合作互助，討論交流找全不同的圍法，并在組內(nèi)互相比較中，完善找全的方法，最終找到怎樣圍的面積最大的秘訣。這樣的設(shè)計(jì)給了每個(gè)孩子表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，也給了每個(gè)孩子及時(shí)糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)孩子都真正投入到了學(xué)習(xí)中，或表達(dá)或傾聽，或贊同或質(zhì)疑，學(xué)生的思維是在高速運(yùn)轉(zhuǎn)的，是一種十分高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，課堂革命通過(guò)合作探究，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這種發(fā)現(xiàn)是最深刻，也是最容易掌握的。同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都感受到了自己是學(xué)習(xí)的能人。

三、踴躍展學(xué)，人人成學(xué)習(xí)的強(qiáng)人

魏書生先生說(shuō)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。”沒錯(cuò)，課堂革命就要徹底把課堂還給學(xué)生。

案例一：筆者在《加法運(yùn)算律》一課中的作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的：

1. 必做題：

（1）連一連。

59+0=0+59

（74+49）+51=74+（49+51）

33+（48+67）=（33+67）+48

（2）填一填。（在○里填上合適的內(nèi)容）

47+○=23+○

（56+○）+c=56+（d+○）

2. 選做題：1+3+5+…+17+19=（ ? ?）。

【設(shè)計(jì)意圖】 層次鮮明的練習(xí)，滿足了每個(gè)孩子的需要。在本環(huán)節(jié)，學(xué)生的主體地位同樣得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。在學(xué)生解答完以后，讓學(xué)生先在四人小組中交流，在互幫互助中把簡(jiǎn)單問(wèn)題及時(shí)消化，真正實(shí)現(xiàn)“三人行，必有我?guī)煛?。接著，教師再?wèn)，這里有哪些題需要講解？于是，學(xué)生便把有難度的、錯(cuò)誤率高的題一一拋出來(lái)了。此時(shí)，再邀請(qǐng)思路清楚、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師一一講解，學(xué)生聽得特別專注，達(dá)到了事半功倍的效果。

案例二：筆者在《加法運(yùn)算律》一課中的作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的：

1. 學(xué)一學(xué)。

王大叔用22根1米長(zhǎng)的柵欄圍一個(gè)長(zhǎng)方形花圃，怎樣圍的面積最大？

答：圍成長(zhǎng)（ ? ）米，寬（ ? ）米的長(zhǎng)方形，面積最大。

2. 填一填。

王大叔用12個(gè)1平方米的正方形草皮鋪大長(zhǎng)方形，怎樣鋪的周長(zhǎng)最短？

答：鋪成長(zhǎng)（ ? ）米，寬（ ? ）米時(shí)，周長(zhǎng)最短。

3. 練一練。

王大叔準(zhǔn)備在剛才圍好的花圃里種上玫瑰、百合、郁金香，最少種一種，最多種三種，一共有多少種不同的種植方法？

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)在學(xué)生解答完后，同樣采用了小組合作交流的方式，在小組內(nèi)校對(duì)答案，有問(wèn)題的各抒己見，形成統(tǒng)一的意見，有困難的同學(xué)可以在小老師的耐心講解下，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題及時(shí)解決。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都投入到合作學(xué)習(xí)中，再一次深刻體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。接著，再全班針對(duì)有難度的第三題進(jìn)行交流，在小老師的講解下弄懂思考方法，不僅講解的同學(xué)得到了鍛煉，體驗(yàn)了成功，其他同學(xué)也在聽講的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和想當(dāng)小老師的欲望。

總之，課堂革命通過(guò)踴躍展示，讓每個(gè)孩子都能及時(shí)分享所思所想，掌握所見所聞，讓學(xué)生深刻感受到自己是學(xué)習(xí)的強(qiáng)人。

綜上所述，課堂革命要從教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)去凸顯學(xué)生的主體地位，教是為了不教，作為教師，要去引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。