周新泉

摘 要：近年來(lái)，大學(xué)生心理健康教育的重要性進(jìn)一步凸顯，引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。高職院校通過(guò)開展大學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確積極的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有積極意義。本文基于當(dāng)前高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀，探析開展高職院校大學(xué)生心理健康教育的必要性，以期提升高職院校心理健康教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校 心理健康教育 策略

在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，大學(xué)生面臨著諸多壓力，如繁重的學(xué)業(yè)、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)等。大學(xué)生的社會(huì)閱歷相對(duì)較少，當(dāng)他們面對(duì)巨大的心理壓力時(shí)，若得不到及時(shí)疏導(dǎo)，可能會(huì)走向死胡同，身心健康遭受巨大影響。為此，高職院校開展大學(xué)生心理健康教育顯得極為重要。然而，在傳統(tǒng)教育模式的長(zhǎng)期影響下，高職院校心理健康教育尚存不少問題，使得心理健康教育質(zhì)量大打折扣，為此，高職院校要注重推進(jìn)心理健康教育模式創(chuàng)新，為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展發(fā)揮積極作用。

一、高職院校進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的必要性

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的轉(zhuǎn)變，高職院校在開展心理健康教育時(shí)，要基于實(shí)際情況及相關(guān)要求，制定科學(xué)適宜的教育目標(biāo)，針對(duì)大學(xué)生心理疾病，采取科學(xué)有效的預(yù)防干預(yù)措施，提升當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛力。

首先，開展心理健康教育，健全學(xué)生人格。專家學(xué)者經(jīng)研究后指出，由于自身人格品質(zhì)的影響，部分學(xué)生難以融入到集體中，和其他同學(xué)的相處并不融洽，容易讓自己陷入被孤立的境地，進(jìn)而可能演變?yōu)椤靶@霸凌”等惡性事件。高職院校通過(guò)開展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生人格塑造具有積極作用，有助于讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

其次，開展心理健康教育，提升學(xué)生的適應(yīng)能力。高職院校通過(guò)開展大學(xué)生心理健康教育，有助于鍛煉學(xué)生的適應(yīng)能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，從而制定符合實(shí)際情況的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有不可小覷的作用。

再次，開展心理健康教育，提升學(xué)生情緒的穩(wěn)定性。高職學(xué)生社會(huì)閱歷較少，對(duì)待事物的認(rèn)知尚不全面、成熟，在控制情緒上存在一定困難，極易產(chǎn)生激烈的情緒波動(dòng)。為此，高職院校在開展心理健康教育時(shí)，要給學(xué)生傳授調(diào)節(jié)情緒的方法，讓學(xué)生不良情緒得到及時(shí)疏導(dǎo)和排解，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、高職院校大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析

1.心理健康教育意識(shí)尚不充分

在高職院校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展中，缺乏心理健康教育意識(shí)已然成為阻礙其發(fā)展的關(guān)鍵要素?？v觀當(dāng)前高職院校心理健康教育課程的實(shí)施情況，大多在實(shí)踐運(yùn)用上存在不足，教師將關(guān)注點(diǎn)集中在智育上，對(duì)德育發(fā)展未予以相應(yīng)關(guān)注，整體教育理念有待更新和調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)受到制約。另外，部分高職院校教師未能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到開展心理健康教育的必要性，認(rèn)為開展思想政治課程便可覆蓋心理健康教育課程。

2.心理健康教師資源參差不齊

經(jīng)研究，部分高職院校并未開設(shè)心理健康教育課程，專業(yè)的心理健康教師較為匱乏，不少心理健康教師為其他任課教師兼任，有些院校甚至并未成立專門的心理咨詢室。部分高職院校將思想政治教師作為心理健康教師或咨詢師，為存在心理疾病或困惑的學(xué)生提供輔導(dǎo)及幫助，受專業(yè)能力等因素的影響，這種心理健康教育所發(fā)揮的作用有限。為此，高職院校心理健康教育課程尚處于完善和發(fā)展之中，為提升高職院校心理健康教育水平，必須加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.心理健康教育方式有待更新

高職院校在實(shí)施心理健康教育是，部分院校利用讓學(xué)生填寫心理健康調(diào)查表的方式，了解學(xué)生的心理狀況，這種采取人工分析的方式研究學(xué)生心理健康狀況的方法，未能將大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)合理運(yùn)用到學(xué)生心理健康狀態(tài)分析之中，使得分析結(jié)果存在較大的主觀性。另外，有些高職院校在心理健康教師培訓(xùn)機(jī)制上存在不足，在運(yùn)用現(xiàn)代化心理測(cè)試軟件上存在信息滯后性，不利于促進(jìn)心理健康教育理念及方式的更新升級(jí)。

三、高職院校開展大學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

1.制定健全的心理健康教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在新課改逐步深入的時(shí)代背景下，要想規(guī)范和提升高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，必須以科學(xué)合理的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ)。從高職院校生源上來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等不盡相同，故而需針對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力及心理狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)專業(yè)的評(píng)估，以降低“校園霸凌”等事件的發(fā)生概率。有些高職院校在分析整體教學(xué)質(zhì)量時(shí)，沒有把心理健康教育質(zhì)量作為評(píng)估內(nèi)容，對(duì)心理健康教育的重要性未予以正視，使得高職院校整體教學(xué)質(zhì)量大打折扣。為此，高職院校要構(gòu)建健全完善的心理健康教育評(píng)估制度，適當(dāng)增加資金、人力等在心理健康教學(xué)中的投入，制定科學(xué)適宜的薪酬福利制度，引入優(yōu)質(zhì)的心理健康專業(yè)人才，并為心理咨詢室配置適宜的基礎(chǔ)設(shè)施，為提升心理健康教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化高職院校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)提高高職學(xué)生心理素質(zhì)的目標(biāo)，必須以專業(yè)的心理健康教師隊(duì)伍為基礎(chǔ)。首先，高職院校要嚴(yán)格執(zhí)行持證上崗制度，確保心理教師具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力，必須持有國(guó)家心理咨詢職業(yè)資格證，并制定科學(xué)完善的薪資福利機(jī)制，將心理健康教育的工作量納入到教師績(jī)效評(píng)估之中，實(shí)施規(guī)范科學(xué)的職稱評(píng)定制度，以提升心理教師在工作崗位上的積極性，針對(duì)心理教師行為采取科學(xué)有效的管理。另外，高職院?？梢越M織教師舉辦多種多樣的培訓(xùn)活動(dòng)或教研活動(dòng)，組織教師針對(duì)心理健康典型教育案例開展全面分析，以進(jìn)一步探究高職學(xué)生的共性心理問題，從而集思廣益，制定行之有效的應(yīng)對(duì)措施。再次，高職院校要建立科學(xué)規(guī)范的教師招聘機(jī)制，對(duì)心理健康教師的專業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面考察，并組織培養(yǎng)兼職心理教師。針對(duì)學(xué)生嫉妒心重的問題，高職院?？梢詫⒕芙^嫉妒心為主體，舉辦專題心理健康講座，由專業(yè)心理咨詢師由淺入深地給學(xué)生講解什么是嫉妒、產(chǎn)生嫉妒的根源以及怎樣有效克服嫉妒心理。在這一過(guò)程中，可以適當(dāng)運(yùn)用生活中常見的有關(guān)嫉妒的例子，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)這一心理狀態(tài)的理解。另外，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)開展多種形式的心理教育活動(dòng)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭耙龑?dǎo)，從而促進(jìn)高職院校心理健康教育質(zhì)量的提升。

3.科學(xué)運(yùn)用多種心理健康教育方式

為充分發(fā)揮高職院校心理健康教育的作用，可以開展借助多種形式的心理健康活動(dòng)。

首先，加大對(duì)心理健康知識(shí)的宣傳力度，擴(kuò)大知識(shí)普及的范圍。心理教師可以對(duì)心理健康教育的開展方式進(jìn)行創(chuàng)新，拓寬宣傳心理健康知識(shí)的渠道。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的當(dāng)下，高職院校可以科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)對(duì)心理健康知識(shí)進(jìn)行推廣和宣傳，并加強(qiáng)和校園廣播電臺(tái)的合作，設(shè)置有關(guān)心理健康的欄目，并在校報(bào)上設(shè)置專門的有關(guān)心理健康教育的板塊，或舉辦有關(guān)心理健康的主體辯論賽或講座，以拓寬學(xué)生了解心理健康知識(shí)的渠道，增進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的理解。

其次，高職院校要科學(xué)運(yùn)用心理健康普查這一環(huán)節(jié)，采取科學(xué)適宜的普查方式，針對(duì)學(xué)生心理問題開展科學(xué)全面的分析及篩選工作，并依據(jù)學(xué)生的心理健康狀況提供具有針對(duì)性的心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生不良心理問題及時(shí)得到疏導(dǎo)及干預(yù)，以免學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)一步惡化，并對(duì)其建立相應(yīng)的心理健康檔案。

再次，高職院校要科學(xué)利用同伴教育的價(jià)值，在對(duì)學(xué)生在家庭背景、興趣愛好等開展分析工作后，將背景、喜好等相似的學(xué)生劃分在一起，從而開展具有針對(duì)性的心理健康教育，實(shí)施分批次的培訓(xùn)工作，增進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，從而充分發(fā)揮同伴教育的價(jià)值。

最后，高職院校要開展有關(guān)心理健康的專項(xiàng)訓(xùn)練，充分利用專項(xiàng)訓(xùn)練的價(jià)值，從而針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)開展調(diào)試工作，對(duì)學(xué)生人格塑造發(fā)揮積極作用。通過(guò)開展自我認(rèn)知訓(xùn)練，一方面能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，一方面有助于增強(qiáng)學(xué)生的意志力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生調(diào)解自我情緒的能力具有積極作用。

4.構(gòu)建健全完善的心理健康教育保障制度

在心理健康教育中，若僅僅采取說(shuō)教方式，所起到的教學(xué)效果相對(duì)有限，極易讓學(xué)生對(duì)心理健康教育產(chǎn)生反感。鑒于這一實(shí)際情況，高職院校要適當(dāng)增加在心理健康教育上的人力物力財(cái)力投入。為心理健康教育的順利開展，配置相應(yīng)的輔助性設(shè)備，舉辦具有針對(duì)性的心理講座，并將心理健康課程劃分為選修課和必修課兩大類，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，高職院?？梢远ㄆ诮M織學(xué)生開展心理健康測(cè)試，了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，并結(jié)合測(cè)試結(jié)果給予學(xué)生具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。此外，高職院校要設(shè)置專門的心理健康咨詢室，拓展學(xué)生接受心理輔導(dǎo)的途徑，針對(duì)學(xué)生心理問題采取科學(xué)適宜的干預(yù)措施。

四、小結(jié)

縱觀我國(guó)高職大學(xué)生心理健康狀況，整體情況并不讓人滿意。高職院校要基于高職學(xué)生的心理健康狀態(tài)，構(gòu)建科學(xué)適宜的心理健康教育評(píng)估體系，優(yōu)化心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，采取多種多樣的心理健康教育措施，從而構(gòu)建健全完善的心理健康教育保障機(jī)制，為提高大學(xué)生的心理素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生身心健康發(fā)展。

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（作者單位：山東理工職業(yè)學(xué)院）